西方经济(本)课程教学实施细则.doc

西方经济学（本）课程教学实施细则 一、课程性质与任务 　　“西方经济学”（本科）（原宏微观经济学）课程是财经类专科起点的本科开放教育金融、财会、工商管理等专业必修的基础理论课。其培养目标为：培养社会主义经济建设需要的，德、智、体全面发展的，适应我国社会主义经济体制改革和金融、会计、管理发展需要的，从事金融理论研究、会计理论研究和管理理论研究的研究人员和从事金融、会计和管理岗位上的技术人员和管理人员。 　　　　1.通过教学和学习，使学生对微观经济理论和宏观经济理论中的基本原理、基本知识以及这些理论、知识在经济发展中的运行机制和方法、调控的手段等有较全面的认识和理解。 　　2.通过教学和学习，使学生学会观察和分析经济运行中所需的环境、条件及可能出现的问题的正确方法，培养学生辨析经济理论和解决经济发展中实际问题的能力。 　　3.注意培养学生树立正确的经济意识和全新的经济理念，在教学和学习过程中，即要注重对经济理论的传递与积累，更要注重利用这些经济理论分析我国经济发展的现状，作到运用理论分析现实经济的运行，以现实经济发展的实际丰富经济理论。 　　本课程教学和学习的具体要求，请按照教学大纲和教材中规定的“了解、掌握、重点掌握”三个层次来进行。 　　　　1． 学习者的共性分析 　　在财经类本科专业招生的总数中，财经类的毕业生占80%；非财经类的毕业生为占20%；而在财经类的毕业生中约有30—40%的学生在专科阶段没有学过“西方经济学”。 　　在职学生98%；非在职学生2%； 　　从目前的招生情况看，绝大多数学生在经济岗位上工作，应该说具有较好的文化素质、较丰富的实践经验和较强的理解能力和自学能力。 　　在职成人学习，工作、家庭、学习三者矛盾突出，因此学习方式呈现出多样化、个别化的趋势，以学生自主学习、个别化学习成为必然。 　　成人学习有70—80%的学生数学基础知识、外语知识薄弱。 　　西方经济学的基础知识薄弱。 　　2．学习者的个性分析 　　由于在财经类的毕业生中约有30—40%的学生在大专阶段没有学过“西方经济学”，因此在学习本课程的过程中没有经济学的基础；即使在大专阶段学过“西方经济学”，也或由于时间过长而淡忘；或其他原因而使其经济学的基础薄弱。 　　非财经类的毕业生占总数的20%； 不但没有经济学的基础，也没有学习经济类专业的基础。 　　由于经济发展的不均衡，致使全国各地电大的硬件支持与学生的学习条件有较大差异。 　　各地电大辅导教师尤其是地区级电大数量不足，素质不高；一部分兼职教师难以抽出更多的时间研究电大远程教育的规律与教学设计。 　　　　我们这一次教材的重建依然以“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的专科起点的本科教育为前提，课程设置和教学内容是本着专科与本科两个层次一体化设计为原则，即专科与本科在课程设计与教学内容的选择上不简单重复的原则。涉及到本课程，我们是按照学校的总体原则，以西方经济理论为主线，在教学内容的选择上是以大专阶段已经学过“西方经济学”（《西方经济学》，梁小民编著，中央广播电视大学出版社出版）为前提进行的，是对专科《西方经济学》的相关理论作进一步的丰富和拓展。在内容的编排上为了更好的相互衔接和避免简单的重复，我们采取了“西方经济学”教材论述过的，在本课程内容的编排与取舍上进行了技术上的调整，即“西方经济学”教材阐述比较完整的内容，在本课程中我们没有过多重述，只是在其基础上进行了进一步的丰富与拓展。由此我们在教材编写过程中并没有过分强调体系、结构上的完整与一致，这正是我们在编写基础所进行的新尝试，这种尝试是否适合现代远程教育教学规律，还需教学实践的检验。这一次教材的重建，我们注意克服上一版教材中出现的大专、大本内容衔接不够、内容偏深、不便于自学等缺欠，但由于水平所限、学生信息的不完全、专家的不同看法，这样的设计，可能还没有达到你期望的目的，我们希望各位老师在教学过程中将您的教学体会、学生在学习过程中将你的意见及时反馈我们，以便我们进一步的修改与完善，我们相信经过你我的努力，我们会编写一本适合现代远程教育的经济学教材来的，谢谢大家对我们工作的大力支持。 　　此次“西方经济学”（本科）课程的重建，是与“西方经济学”（专科）课程的重建一起进行的。为了实现教学设计目标，在教材建设过程中，两课组成一个课程组，课程组对两个层次的教学内容进行了认真的研讨，明确了专科、本科本课程的教学任务，并对教学资源的编制达成了共识。 　　第一，两课教学大纲的编制统一设计，并在一个研讨审定会上进行讨论；作到教学内容界定明确，定位合理；两课都分两部分：微观经济学和宏观经济学。 　　第二，学术水平：专科“西方经济学”课程定位在初级水平，主要介绍西方经济的基本理论、基本概念；本科“西方经济学”课程定位在初级“西方经济学”偏高水平上，注重对我国