语文六年下册《古诗词背诵》教案.doc

古诗词复习 ⒈七步诗 教学目标 ⒈知识与能力 ⑴有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ⑵领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。 ⒉过程与方法 自读古诗，初步感知；汇报交流，理解诗意；品读欣赏，理解悟情；指导背诵，拓展延伸。 ⒊情感态度与价值观 体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。 教学重点 理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示新课 ⒈曹植是三国时期魏国著名文人。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。 ⒉板书课题，齐读。 解题：“七步诗”是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。 作者简介：曹植（192－232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人。三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”，南朝宋文学家谢灵运更有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。 二、自读古诗，初步感知 ⒈自读课文，借助拼音读正确。 ⒉根据注释理解诗的大致意思。 ⒊提出自己不懂的地方，并与同桌交流。 三、汇报交流，理解诗意 ⒈检查诵读情况。 ⑴个别读。 ⑵教师根据时机进行范读。 ⑶多种形式诵读。 ⒉交流对古诗的理解情况。 ⑴先说说注释中的字义解释，再补充。 注释字义：持：用来。羹：用肉或菜做成的糊状食物。漉：过滤。菽：豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜：锅。燃：燃烧。泣：哭泣。本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害。何：何必。 ⑵用自己的话说说古诗的意思。 诗句之意：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹。豆茎在锅底下燃烧，豆子在锅里哭泣。豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又何必这样急迫呢？ 三、品读欣赏，理解悟情。 ⒈品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎样的修辞？（曹植以“豆”自喻，拟人化的“泣”字，充分而又确切地表达作者的悲伤和痛苦。） ⒉品读后四句：这两句是谁在质问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？ ⒊写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。 ⒋概括中心：《七步诗》这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。 ⒌总结学法： 知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。 四、指导背诵，拓展延伸 ⒈指导学生背诵。 ⒉拓展：课外搜集曹植的诗并全面了解其人。 2.鸟鸣涧 教学目标 ⒈知识与能力 ⑴有感情地朗读古诗，并背诵。 ⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。 ⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。 ⒉过程与方法 初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。 ⒊情感态度与价值观 感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。 教学重点 体会诗歌的意境和作者的情感。 教学时间 1课时 教学流程 一、披题导入，激发兴趣 ⒈揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。 ⒉齐读课题，解题。 涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 ⒊作者简介：王维（701－761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部《维摩诘经》，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》，存诗400余首。 他的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。 二、初读诗文，整体感知 ⒈学生自读：多读几