海南省小学教师转岗幼儿园的专业化发展研究.PDFVIP

第33卷第 10期 湖 北 科 技 学 院 学报 Vo1．33，No．10 2013年 10月 JournalofHubeiUniversityofScienceandTeehnoloKv 0ct．20l3 文章编号：2095—4654(2013)10—0173—02 海南省小学教师转岗幼儿园的专业化发展研究 陈晓凤 ，陈桂萍，钱庆芳 (琼台师范高等专科学校 幼儿师范学院，海南 海口 571127) 摘 要：近年来，随着经济的持续发展以及省级优质幼儿园创建工作的有效推进，海南各县镇幼儿园显得 日趋薄 弱，特别是师资力量的匮乏成为了制约海南省学前教育整体质量的瓶颈。为了解决幼儿园农村教师缺 口大、素质 低的情况，海南省各县镇相继出台相应文件，允许小学富余教师转岗幼儿园，充实幼师队伍。所以，如何帮助转岗 教师适应幼儿园和促进转 岗教师的专业化发展成为了社会关注的焦点。希望通过严格的研究方法和佐证材料， 分析得 出小学教师和幼儿园教师专业化发展 中的重合点和 区别点，提 出转 岗教师的专业化发展策略，提高转岗教 师的教学胜任力。 关键词 ：转岗教师；专业化；专业标准 中图分类号：G615 文献标识码：A 教师专业化是职业专业化的一种类型，是指 “教师个体 几个教师将幼儿学习和生活的事项全部承担下来，还要随 专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业 时准备处理幼儿发生的意外事件，相对于小学教师，幼儿园 地位而进行努力的过程，前者是教师个体专业化，后者是指 教师真可谓是 “超级保姆”，这样的工作强度无形中增加了 教师职业专业化。”教师专业化发展不仅强调教师群体显 转岗教师的职业压力；三是转岗教师多数年龄偏大，知识系 露在外的专业性提高，更关注教师个体内在 自我的专业化 统陈旧，在一定层面接受新的知识较慢，甚至是拒绝更新。 的提高。小学教师转岗幼儿园(以下简称转岗教师)专业 3．转岗幼儿园的很多专业技能须从零学习，原有的技 化的发展，是对显露在外专业素质的学习与丰富过程，同时 能结构远远不能胜任幼儿园工作。 “幼儿园教师的技能应 也是对内在自我专业素质的转变与更新过程，意在改进转 该比中小学、大中专院校教师的技能更要强，这是由幼儿园 岗教师教学效能，提高其教学水平，胜任幼儿园的教育工 教育及其教育对象的特殊性决定的。”从幼儿园的管理者 作。 来看，理论水平相当、教育态度相仿的教师，决定其教育效 一 、 制约转岗教师专业化发展的因素 果的主要因素是教师显露在外的技能水平，而在幼儿园教 海南省小学教师转岗幼儿园还在起步阶段 ，而且受到 育实践中，我们更容易看到的是教师的技能而不是理论水 了各方面的质疑。在这样的一个背景下，我们以 《海南省幼 平。但是转岗教师在之前的小学教师专业化过程中，很多 儿园转岗教师专业发展的现状》为题，以问卷和访谈调查的 技能没有涉及就没有纳入专业化领域。比如要求转岗教师 形式 ，对幼儿园转岗教师岗位适应的相关因素和问题进行 有环境创设的能力、用保育知识合理处理突发事件的技能、 了为期 1年的调查研究。参与问卷调查的62名转岗教师 科学搭配幼儿膳食的技能等等，最重要的就是要求转岗教 (年龄在35岁左右占72％，小教教龄多为8—15年，原来所 师有全面的艺术技能，会弹会唱会画还要会制作手工作品， 教学科基本上是语文或数学)，转岗后被分配到海南省万宁 仅这些就足够让我们的转岗教师力不从心。 市、昌江县等县市的54所幼儿园。 二、促进转岗教师专业化发展的策略 1．转岗幼儿园并非主观意愿，甚至有被 “转 岗”的现 综合起来，促进转岗教师专业化发展的策略可以从外 象，很多教师从内心实际上是