《亲爱爸爸妈妈》公开课教学设计和反思.docVIP

《亲爱的爸爸妈妈》公开课教学设计及反思 ?????????????? 【教学目标】 ??知识目标 1、了解作品所反映的时代特征； 2、能有感情地朗读课文。 能力目标 1、通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。 2、揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。 情感目标 感悟作品中人物对悲惨的历史悲剧的感悟与思考，认识战争到战争的残酷，激发热爱和平反对战争珍惜今天的幸福生活的意识。?? 【教学重点】 通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。 【教学难点】 揣摩含义丰富的语句，领会其蕴含的深义。 【教学方法】 1、朗读法。 2、讨论法与点拨法相结合。 【学法指导】? ???1、课前充分预习，以小组为单位收集、整理资料，选择专题进行探究。 ???2、文本学习过程重视对立比较法的使用。整个学习过程以合作、探究学习方式为主。 【学具准备】 文字材料、图片资料、背景音乐 PPT 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、????激情导入 同学们想一想：亲爱的爸爸妈妈这种称呼一般是出现在哪里呢？ 的确，亲爱的爸爸妈妈，这样一声亲切的呼唤一般是出现在温暖的书信中，美好的诗歌中。但是同学们有没有想过，这样一声稚嫩的呼唤，也有可能是孩子们与爸爸妈妈最后的告别，是孩子们留给这个世界的最后一行文字，是孩子们的一句——遗言。 今天我们要学习的这篇课文是发生在70年前真实的历史事件。那是在第二次世界大战期间，1946年10月21日，丧心病狂的德国纳粹对南斯拉夫一个温和的小城展开了毁灭性的屠杀。仅仅一天的时间，就有7000多名普通市民被活活杀死，而这其中还有300多位毫无反抗之力的孩子。而这些孩子在他们生命的最后时刻，发出的最后一声呼唤就是——亲爱的爸爸妈妈。 ?????（板书：亲爱的爸爸妈妈） 二、引文导读，积蓄情感。 1、引导学生明白引文的作用：点明文章的主旨。 2、请一位同学有感情地朗读引文。 3、要求学生感情投入，齐读引文。 4、思考：从这段文字中你能发现萨特着重用哪句话，哪几个词表达自己的观感呢？ 【明确】那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。 ????????关键词：沉重；美丽 （板书：沉重 ????????美丽） 三、自由朗读，把握文章内容：感知课文中“沉重的记忆”。 （一）学生安静地快速浏览课文，在初步把握全文内容的基础上，请学生思考： 【PPT明确问题】 1、本文中哪些是“沉重的记忆”？ 2、为什么会让你感到沉重？请试着读出这种沉重。 （二）学生回答问题：说出“沉重的记忆”并体会这种沉重。 （三）学生回答的同时读出自己感受到的沉重，并且带领全班学生齐读每一处“沉重的记忆”。 ??????【参考答案】 ?????1、P．35 凄风。苦雨。天昏。地暗。 a、引导学生体会环境描写的作用以及四个句号的特殊表达效果。学生回答的基础上明确：此段不仅是描写天气，更是在渲染气氛。连用四个句号，成为四个短句，使每个字都显得很重要，最大限度的发挥出每个字的表意功能。 b、朗读指导：句号使读者读的时候不自觉放慢语速，想象这凄苦的场面，感受“天地亦与人同哀”。 c、个别学生读；全班齐读。 ?????2、P.35 他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠??……全是纯朴勤劳的普通市民。 ?????a、感受沉重：“全是”一词强调了作者怎样的感情？ 学生回答的基础上明确：包含了作者对被杀害者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯罪行的控诉。这是杀戮的沉重。板书：杀戮 b、朗读指导：重读“全是”，读出作者的心痛。 ?????c、个别学生读；全班齐读。 3、P．37 地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。 ?????a、感受沉重：他们本应相聚在同学聚会上，回忆哪些青葱岁月，但却是阴阳两隔，以生者对逝者的悼念缅怀这样的方式在一起了。这是悼念缅怀的沉重。 （板书：缅怀） ?????b、朗读指导：重读“已”、“仍是”、“又”，读出生者的悲痛。 ??4、P．37 南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗。 ?????a、引导学生理解诗意，在学生发表看法的基础上明确：感受这些孩子在生命的最后，对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤。这是诗文的沉重。 （板书：诗文） ?????b、朗读指导：读出这些天真可爱的生命对未来憧憬的美好感情，读出“任务了结时”的沉痛。 ???c、学生齐读。 5、P．40 第四部分的遗言 ???请学生读最让自己感到沉重的一句。体会逝者在写下遗言时的悲壮与悲痛。 ????????（板书：遗言） 【总结】以上从课文中我们感受到了种种的沉重：杀戮的沉重，诗文的沉重，遗言的沉重，缅怀的沉重，而这种种的沉重都是生命中不能承受之重。所以他们共同构成了——“生命的沉重”。 （板书：生命） 【过