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中学童话故事 篇一：编童话故事 编童话故事—小白兔家着火了 学习目标： 1.发展学生的创造想像能力，指导学生编童话故事。 2.培养学生的表达能力，指导学生把一件事叙述完整，鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语。 3.让学生在编拟的童话故事中接受消防安全、团结友爱、乐于助人等教育。 学习重点： 1.发展学生的创造想像能力。 2.指导学生把一件事叙述完整，鼓励学生运用在阅读和生活中学到 的词语。 学习过程： 一．谈话激趣,导入课题 同学们，你们看过丹麦著名童话家安徒生写的童话吗？你们都看过他写的哪些童话？安徒生写的童话好看吗？想不想像安徒生那样也学会编写童话故事？今天我们就一起来学习编写童话故事。 二．观看画面,引入童话 1.课件出示画面:在一座美丽的大森林里，动物们自由自在地生活。 引导学生感受森林真是动物们的乐园。 2.课件出示画面：在这美丽的森林里，有一座漂亮的小房子，那是 小白兔的家。指导学生看画面，感受小白兔家的美。 3.课件出示画面：小白兔的家着火了。 指导观察画面: （1）小白兔的家多美，可是有一天，同学们看，发生什么事了？ （2）火烧得怎样？你能说一说吗？ 三．放飞想像,创编童话 1.引导学生放飞想像的翅膀，想像一下小白兔的家是怎么着火的。 （小组讨论后班级交流） 2.引导学生设想如果房子着火时小白兔还在屋里，看到这熊熊的火焰，它首先想到的是什么呢？ 3.引导学生想象小白兔是怎么逃生的。 （1）课件出示片段练习:填上合适的动词 小白兔急忙（）来一块毛巾，（ ）住鼻子和口，（ ）了一下门，（ ）在地上，（ ）到门边，赶快（ ）开门，飞快地（ ）了出去。 （2）情景表演:请学生把这个片段表演出来。大家注意他的动作，想想该填怎样的动词？ (引导学生明白说话和写话时，应该注意准确用好动词，这样意思就表达得更加清楚。) （3）小白兔还可以怎样逃生呢？(引导学生继续想象) 4.小白兔的家着火了，这件事让森林里的动物知道了。引导学生想象动物们怎么知道小白兔家着火的消息。 5.引导学生想象动物们知道这个消息以后心里会怎么想。 6.动物们知道小白兔家着火以后，急忙赶来灭火。是哪些动物来救火？它们用什么办法帮助小白兔把火扑灭？请同学们发挥想象,编 写动物们救火的方法。 7.学生动笔编写动物们救火的方法。 8.集体交流，评议。 9..师小结:对学生进行消防安全,团结友爱,互相帮助等思想教育。 四．围绕主题,完整叙述 1请同学们按事情的起因—小白兔家是怎么着火的，经过—小白兔是怎么逃生，动物们是怎么救火的,结果—火灭了，小白兔受到了教育，完整地编一个童话故事，注意给自己编的故事加上题目。编好以后同桌互相说一说。 2.召开故事会,请学生把编好的童话故事讲给大家听。提示学生：为了使自己的故事更加精彩，如果能根据自己编的故事加上适当的动作会更好。 3.引导学生评议。 五.由说到写，开文成篇 1．师总结，激励学生把自己编创的童话故事完整写下来。 2．明确本次写话要求。 （课件出示写话要求：(1)要写清事情的起因、经过、结果，把童话故事写完整。(2)正确运用阅读和生活中学到的词语。） 3．学生动笔把自己编创的童话故事写下来。 板书设计： 编童话故事 着火逃生 救火 火灭了 （起 因）（经过 ）（结 果） 篇二：以童话故事促进小学生语言表达 龙源期刊网 .cn 以童话故事促进小学生语言表达 作者：王莉莉 来源：《陕西教育·教学》2015年第03期 小学阶段是语言能力培养开发的关键阶段，培养小学生良好的语言表达能力，不但能够为语文学习打下良好基础，而且也是未来各学科学习必不可少的一项基本能力。小学阶段的语言表达标准，要求清晰、规范、语句结构合理，无明显语法错误，具有连贯性和条理性。培养小学生语言表达能力的方法很多，通过童话故事提升学生的语言表达能力是其中的一条捷径。 一、朗读童话，感受语言魅力 童话故事往往能够高度吸引小学生的注意力，因此需要利用富于感情色彩的朗读形式，将学生带入奇妙变幻的童话世界，通过语言魅力的发掘，使学生感受到语言表述的无穷奥妙。只有学生充分感受到语言的魅力，才能激发其学习语言、运用语言的热情，教师通过朗读童话作品，引导学生投入到童话语言的情境中。教师在朗读童话过程中，要细心观察学生的表情及情绪反应。 二、引导学生主动进行表达 通过教师朗读童话课文激发起学生的参与热情，下一步就要引导学生勇于表达自己的观点，这也是学生语言表达能力培养的关键，因为“说出来”是表达的第一步。在这一阶段，教师最忌强制性灌输某种结论。例如《小猴种果树》，学生在回答小猴为什么频繁变化树种的时候，教师要给学生足够的想象空间，哪怕学生的思考答案有所偏颇，