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《手捧空花盆儿的孩子》教学设计 　　教材简析： 　　《手捧空花盆儿的孩子》是教科版小学语文二年级上册第八单元的一篇课文，紧扣本单元诚实的主题，是一篇学生喜欢的童话故事，文中在老国王用特殊的方法选择接班人的情节中，让学生明白做人要诚实守信。这个故事中有很多空白点，这样就有利于教师能够开放性地使用教材。这篇课文虽然短小，但悬念重重，引人深思。文章篇末方点名迷津，让人有恍然大悟的感觉，读后深受教育。 　　设计理念： 　　在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容的特点，采用对比学习的方法，手捧鲜花的孩子们于手捧空花盆儿的孩子的对比，国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。 　　教学内容：教科版小学语文二年级上册第八单元第15课 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。3、通?^多种方式的读，使学生懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人。 　　教学重点：理解国王挑选未来国王的标准是诚实。 　　教学难点：初步认识反问句，体会反问句的语气并理解课文中反问句的意思。 　　教学准备：课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入，板书课题 　　师：同学们，和一年级的弟弟妹妹相比，我们已经是上二年级的大哥哥大姐姐了，现在我们来评价一下自己，说一说自己是一个怎样的孩子？ （教学依据：教师从生活入手，从学生生活中抽调出来，学生既熟悉又亲切，充满喜爱之感。调动了学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的感觉中走进课堂，走入课本。从点滴小事中提高学生用语言的能力。）今天我们就来认识一个手捧空花盆儿的孩子，看看他是一个怎样的孩子？（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。）看到这个课题你想知道些什么？ 　　师：带着这些疑问让我们共同走进课文去看一看、品一品。 　　（设计依据：问题是开启学生兴趣的钥匙。让学生带着疑问逐渐地走到课文中，去给学生搭建平台，使学生的兴趣与课文内容有机结合起来。提高学生阅读的欲望。教师在学生的生活中选取素材问题由浅入深，一步一个脚印地与文章有机结合起来。） 　　二、初读感知 　　1、自由大声地读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段。2、同桌互读，注意倾听，互相纠正读音和语气。3、检查识字情况。 4、指名分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 　　三、精读课文，感悟情感 　　1、课件出示国王照片，问：他是谁？（国王）想一想他想做什么？读课文1、2自然段，找到相关的句子画下来。 　　汇报交流（课件出示句子：根据种花的成绩挑选未来的国王。并理解成绩一词的的本意和在文中的意思。） 　　2、一眨眼，三个月很快就过去了，孩子们的种花成绩到底怎样呢？请同学们自由读课文，找到相关的句子并画下来。 　　3、根据学生的回答出现两种成绩，并指导学生朗读重点句子。 　　（1）第一种成绩 　　A、练读相关的句子。找到描写颜色的词，并用一个词来概括这句话。（五颜六色、五彩缤纷） 　　B、课件出示手捧鲜花的孩子们图片，学生加深理解：花盆里的花多美丽呀！孩子们笑的多灿烂呀！那么他们心里在想什么呢？（学生展开想象空间，畅所欲言）带着这种喜悦的心情练读第三自然段。 　　（教学分析：教师发挥引导作用，帮助学生理解课文。两种孩子的表现使学生在对比中体会当时孩子们的心情，再把这种体会用朗读的形式表达出来，注重学生语感的培养。） 　　（2）练读第二种成绩的句子。 　　出示小男孩手捧空花盆儿图片，谈小男孩的感受。 　　A.没有种出花来是他不用心吗？（不是） 　　B.从哪知道的？找到相关句子读一读，注意读出孩子的伤心、委屈。 　　C.想象：如果你是小男孩你会捧着空花盆来见国王吗？从中可能出他是一个怎样的孩子？（勇敢、诚实）带着这种感情再读一读小男孩说的话。分角色朗读 　　D.他为什么没有种出花来？课件出示：原来国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？（这是一个反问句，意思是什么？）生练读。 　　（3）面对这两种结果国王的态度如何？出示相关句子，引导学生读一读。 　　A.可是国王看着这些孩子，却皱起眉头，一句话也不说。 　　B.国王听了高兴的笑起来。他说：“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王！” 　　有感情朗读感受国王从不高兴到高兴地笑起来的情感变化。比赛读（看谁的语气和表情最到位） 　　引导学生体会手捧空花盆儿的孩子诚实守信，是未来国王应该具备的品质。最后用因为......所以……句式说一说谁为什么当上了国王？ 　　四、拓展延伸 　　生活中，我们经常遇到类似的情况，你会怎样解决？课件出示事例，学生讨论交流。教师对诚实的