2012.3 关于光具座组装的系列教具.docVIP

基于光具座组装的系列教具 甘肃省 白银市会宁县第一中学 韩独石 730079 基于光具座组装的系列教具是挖掘校本教育资源，拓宽现有教学仪器用途，将继承与创新结合，采用通用技术的设计理念，以不太常用的光具座为主，利用实验室现有仪器(或其零件)和废旧材料组装而成的创新性低成本教具。开发成本低，教学效果好，能启发学生的创新思维意识是其主要特色(见图0)。 该套教具的设计、制作及使用过程，是通用技术实践与物理实验教学融合实施的过程，该过程充分体现了技术的目的、创新、综合、两面、专利五大性质和设计的创新、实用、经济、美观、技术规范、可持续七个原则，所以也是训练学生将知识与能力、过程与方法结合，提升情感态度与价值观的过程。 全套教具含6种11件： 1．测定金属丝电阻率固定架； 2．匀速直线运动演示器； 3．琴弦上的驻波演示器； 4．微小形变演示器； 5．弹簧振子(双弹簧振子、单弹簧振子)； 6．桥梁模型[梁式桥、拱形桥、斜(索)拉桥、桁架桥、悬索桥]。 全套教具的综合特点： 1．将光具座的双滑轨、四滑块和一条刻度尺的特有功能，采用移花接木方式，分别用于不同教具的设计中，是对通用技术设计方法的拓展性应用。 2．拓宽光具座使用范围，运用桃代李僵创造技法，把电学仪器稍加改进后跨学科移植到力学、运动学、声学领域做实验，赋予系列教具创新、实用性。 3．利用现有仪器或其零件，由师生共同组装教具并用于教学，既是对开发教具模式的大胆探索，又能激发学生学习兴趣，启发学生创新意识，培养和训练学生的动脑动手能力，符合新课改理念。 4．全套教具以组装为主、制作为辅，组装制作简单，拆卸及储存方便，可操作性强。 5．制作成本低，节省实验经费，适宜于贫困地区学校推广应用。 组装全套教具所用的主要器材： 6种教具都使用了光具座，还在不同的教具中依据其组装需求，选用了实验室其它现有仪器(或其零件)和废旧材料。 一、测定金属丝电阻率固定架 1．教具装置图(图1-1) 2．特点和用途 2.1 特点 1）改变金属丝长度方便，所测电阻较为准确，求得的电阻率精度相对较高。 2）金属丝易拉直，测量其直径或长度均方便，节省实验时间。 2.2 用途 2004年5月人教版《普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1》第2章“恒定电流”第6节“电阻定律”学完后，用于增做测定金属丝的电阻率实验。 3．制作器材 光具座1，光具座附件插杆4，双孔有机玻璃片2，接线柱(带帽)2，自制有机玻璃标牌2，电阻丝(300W)约950mm，鱼嘴夹导线2。 4．制作方法 (1)自制安装电阻丝用双孔有机玻璃片(2mm厚)2块(如图1-2)。 (2)自制角形有机玻璃标牌(2mm厚) 2个(如图1-3)。 (3)给2块双孔有机玻璃片各用M4螺母固定插杆1根和接线柱一个后，分别插在光具座左端固定插孔和从左至右第4个滑块(共4个)的插孔内，调整到等高后用固定丝固定插杆。再将捋直的电阻丝两端分别接在两个接线柱上，滑动第4滑块，拉紧电阻丝后固定。 (4)给两块角形自制标牌套上插杆且用M4螺母固定后，分别插入第1和第2滑块的插孔内，调整标牌面平行于拉直的电阻丝后旋紧滑块上的固定丝防止其转向或滑下。 5．使用方法 (1)把带鱼嘴夹的导线夹在两标牌中线处，两导线另一端接入实验装置电路。测直径时直接在固定架上拉直的电阻丝上选任意点测量。改变长度测电阻时，左端标牌应固定不动，只滑右边标牌到适当位置后夹上带导线的鱼嘴夹即可。每次测时的导线长度可以直接在两标牌所在滑块中线之间的光具座上原有的固定毫米刻度尺上读出。 装组用器少，简单，可随堂边组装边实验，以锻炼学生动手能力和加强对驻波概念的理解。组装电磁打点计时器接通46V交流电后，簧片条在振动的同时带动拉直的丝纶线绳同时振动会现象。 用手扶着悬挂的重物通过压下或提起的方式调整丝纶线绳松紧程度时，上驻波明显毛玻璃屏插卡2屏1 300mm直尺1100mm×60mm平面玻璃镜2激光笔(装在笔套内)1将3根插杆旋在玻璃插卡和铁质屏的螺孔内固定，两玻璃平面镜插入玻璃插卡内激光笔套铁质屏按图所示直尺竖安在一插杆上且插入光具座端的固定插孔内用顶丝固定，再依次在三个滑块上按一次反光镜(较高)、二次反光镜(高)、磁吸激光笔套的铁屏(低)的顺序，插装固定这些附件。直尺一次反光镜一次反光镜、二次反光镜一次反光镜二次反光镜尽管因弹簧和乒乓球的质量使中部略有下垂呈弧形状，但时振动时间长效果仍很理想。乒乓球11N的软弹簧将两个弹簧的挂钩取下，用透明胶带将这两个弹簧平端头粘在乒乓球轴心线两端头透明胶带2012-3-11 1 图7-5 悬索桥 图7-4 桁架桥 图7-2 拱形桥 图7-1 梁式桥 图1-2 图1-3 图0 基于光具座组装的系列教具 图1-1 测定金属丝电阻