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课题：斐波那契数列 桂林市第十七中学 王嵘 指导教师 桂林师专数学系 蒋晓云 一． 教学目标 1. 知识方面 使学生理解斐波那契数列，掌握斐波那契数列通项公式的求法，能应用斐波那契数 列解决日常生活中的一些问题。 2. 能力方面 培养学生的观察能力、探究发现的能力、解决实际问题的能力、审美意识。 3. 品质素养方面 使学生体会， 数学来源于生活的大众数学思想； 通过主动探究， 培养学生的认知力、 观察力、想象力、注意力、记忆力和独创的实践力。 二． 重点难点 重点：斐波那契数列、斐波那契数列的应用。 难点：斐波那契数列通项公式的求法、将实际问题转化为数学问题。 三． 教学手段 多媒体辅助教学 四． 教学过程 （一）提出问题 它最初是由一名意大利数学家在十三世纪初提出 的：兔子出生两个月后就能生小兔，若每次不多不少恰好生一对（一雌一雄） ，假如养了初 生的小兔一对，试问第八个月共有多少对兔子（若生下的小兔都不死的话）？ （二）分析问题 １．先让学生自由讨论，教师再辅以课件分析： 第一个月：只有一对小兔 第二个月：小兔未长成不会生殖，仍然只有一对。 第三个月：这对兔子生了一对小兔，这时共有两对。 第四个月：老兔又生了一对小兔，而上月出生的小兔还未成熟，这时共三对。 这时已有两对兔子有生殖 （原来的老兔和第三个月出生的小兔） 于是生了两 对小兔，这时共五对兔子。 月份 兔子数（对） 1 1 2 1 3 2 4 3 5 5 6 8 7 13 如此推算下去，我们不难得出下面结果： 月份数 1 2 3 4 5 6 7 8 … 兔子数（对) 1 1 2 3 5 8 13 21 … 第八个月共 21 对兔子 2．如果我们把上表中下面一列数用 un 表示，下标 n表示月份数，则有： un : 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 由于这个问题是由意大利数学家斐波那契提出的， 故这个数列被 称为斐波那契数列， u 称为斐波那契数，我们这节课就来研究这个有趣的数列问题（板书 n 课题）。 3．还是回到生小兔问题，假如问一年后有多少对兔子？一年半后？两年后？