儿童发展心理学说课稿-一门.pptVIP

学前教育系 庄小满 课程的性质与地位 课程特点及目标 课程内容 课程的实施  课程评价 课程建设思路 课程的性质与地位 性质 小学教育专业人才培养目标要求师范生要具备初步的教育理论素养和小学教育教学能力，针对这一能力培养设置了包括《儿童发展与教育心理学》在内的小学教育教学理论与实践课程群。该课程群由必修课程和选修课程组成，《儿童发展与教育心理学》属于小学教育专业学生必修课程。 课程实施的条件及措施 课程实施的条件 教学资料：教材、教参、相关图书有三百余种，可随时查询CNKI、维普等网络资料 教材选用刘电芝主编《儿童发展与教育心理学》 教材特点：贴近小学教育实际，浅显易懂 教学设备：多媒体教室基本可满足教学需求 实践基地：城市小学、乡镇小学、农村小学 教师队伍 课程实施理念 课程特色 * * 说课稿 普通心理学 小学教育学 儿童发展与教育心理学 小学学科教学法 地位： 本课程理论与小学教育教学实践联系紧密，在培养师范生小学教育教学能力和素养的教育理论课程群中是核心课程，具有承上启下的作用。 小学班级管理 小学教育科研方法 课程特点： 该课程既能站在一定理论高度分析学生学习心理的特点及发展规律，又能深入小学实际教学情境，探索小学生教育的策略与方法，理论和实践紧密结合的课程体系有助于培养师范生综合教育能力。 学情分析：面向小学教育专业二年级学生 具有初步的心理学、教育学理论基础 对小学教育尤其课堂教学实际还未深入了解 缺乏分析小学生学习问题的视角和科学方法 有掌握有效教学策略的愿望 形成小组探讨小学教育教学问题的合作学习氛围 能灵活运用教育教学策略进行教学设计和课堂管理 了解国内外相关的“学习心理”理论 拓展要求 形成主动思考小学教育教学问题的探究精神 能从教育心理学视角分析小学生教育教学问题 掌握小学生学习特点、规律及教师教的策略 基本要求 素质目标 能力目标 知识目标 掌握理论 发现规律 心理角度分析 教育问题 小学教育实践 课程目标 建构课程内容体系三大模块 教与学基本原理 小学教育模拟情境的学与教 小学教育实践与问题探索 校级优秀教学团队 双师型教师20% 兼职教师6% 6% 53% 41% 学士 其他 硕士 学历结构 学缘广，梯队结构合理 小学教育教学素养 理论联系实际 课内课外相融合 勤于思考 勇于探索 课内勤于思考 课外勇于探索 阅读指导法 讲授法 案例分析法 内省法 现场观摩法 调查法 理论联系实际贯穿始终的实践教学设计 项目导向的实践教学环节设计 找准项目 搜集信息 归纳整理 观点交流 主题网络 观念建构 小学德育的成效 小学生道德认知发展 小学生道德情感水平 小学生道德行为习惯养成→自律 教师评语 网络数据 小学生观察 家长访谈… 课程评价体系 形成性评价（30%） 考勤5%+课堂讨论10%+作业15%+小学教育问题自主探究5% 终结性评价：学生小学教育教学素养的综合评价（70%） 课程教学效果及特色 教学效果： 两位教师在2007年被评为 “校级十佳教师”，一位教师被评为 “省级十佳教师”。 在历次学生评教活动中，学生对本课程教学的总体评价均在良好以上。 小学教育热点问题思索与探讨在学生中蔚然成风 以学生为主体，以自主合作探究为主线，灵活采用多种教学方法，教法引导学法。 小学生学习心理与教育策略的整合，理论教学与实践教学的整合 以服务小学教育为核心，理论指导实践，学以致用。 内容 整合性 效果 实用性 方法 多样性 *