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民族器乐欣赏结课论文 姓名： 学号： 班级： 指导老师： 小课堂迸发大能量 ---浅谈音乐欣赏课改革 摘要：音乐作为一种流动的艺术，给人带来的是精神层次的享受和震撼，但在这个主张张扬着自己的风格和个性的流行音乐占据主流的当今社会，西方的交响乐、歌剧等以及中国的民乐之类的经典音乐却鲜被普通高校的大学生问津，因此在普通高校普及音乐欣赏课并让其享受音乐欣赏课尤为重要。 关键词：高雅音乐、普通高校、大学生、音乐欣赏课 众所周知，极具吸引力和宣传力度极强的流行音乐备受青少年尤其是普通高校大学生的青睐，被视为青春活力代名词的流行音乐也为作为大学生的我们的生活带来了快乐，也成为了我们生活中的“主流音乐”，但相比之下，西方的经典音乐和中国的古典民乐却极少被普通大学生问津，因此在普通高校中普及音乐欣赏课并让同学们享受其中十分重要。 音乐欣赏是大学音乐专业教学中重要的组成部分，它对培养学生对音乐的感知能力。发展学生的音乐想象力与创造力，提高学生对音乐的理解和认识起着非常重要的不可替代的作用。但对于普通高校的大学生来说，他们对音乐知识的了解还处于较低的水平，许多学生不具备基本的乐理知识，甚至看不懂简谱、五线谱。更不用说会欣赏传统的优秀曲目、了解各种音乐体裁了。进入高校以后。在当前就业形势严峻的情况下。学生主要的精力是在接受专业技能教育上，能主动通过各种形式来提高自身音乐素质的学生少之又少。与此同时，大多数普通高校的音乐欣赏课每学期仅16~32学时，占1～2个学分。这对音乐素质极度贫乏的普通高校的大学生来说，可能只是杯水车薪，很难达到培养和提高大学生音乐素质的基本要求，因此为了能让同学们更好地享受音乐欣赏课并有所收获，我觉得音乐欣赏课的某些方面有必要进行改革。 老师的教学方法和引导作用不可小觑 在音乐教学中，音乐欣赏是一种创造性的活动。欣赏，并不是单纯被动地接受，它要求伞体学生积极地参与和主动探求。学生的自觉参与是教学顺利开展的基础，而学习兴趣是基础的核心，没有兴趣的学习是短暂枯燥无味的苦差事。心理学研究表明：兴趣是一种带情感色彩的认识倾向，是推动人们去认识事物、探索真理的一种动机。在学习过程中，兴趣是最好的老师，是强化学习的原动力，学习兴趣的培养不仪影响学习效果，还将影响学生潜能的发挥。虽然普通高校大学生对高雅音乐的学习兴趣并非天然，但只要教师积极引导，有效激发他们求知的兴趣，就会让学牛积极地学、丰动地去“获取”，去体验。所以，在音乐课教学中，老师的引导作用是非常重要的。根据同学们的认识规律和心理特点，创设情境，激发同学们的学习兴趣，补充拓展一些学生喜欢的教学内容和信息，才能让他们主动地参与到学习中去，同时扩大同学们的视野。这对获取音乐知识及能力发展有巨大的推动作用和催化作用。 通过对《民族器乐欣赏》课的学习，我不但了解了中国古典民乐的许多知识，让我感触最深的是老师在课堂上的重要作用，敖老师是一个很热情有风趣幽默的人，通过她的很独到及饱含激情的讲述，以及与同学们之间的互动，能把课堂气氛很好地调动起来，这是同学们都喜闻乐见的教学方式，相比于其他只注重“听音乐”的欣赏课来说，在这堂课上，同学们的听课效率更高，也更愿意融入课堂的教学氛围之中，更能集中精力，能被课程所吸引，同时也能学到更多的东西。因此，我认为，老师的态度及教学方法也对音乐欣赏课的质量有着极其重要的决定作用，因为对于普通高校的大学生而言，对于古典民乐或西方音乐的了解相对较少，不像那些音乐专业的同学那样有着很高的音乐素养，以及对高雅音乐的热情，因此需要老师的引导与教化，只有老师拥有饱满的热情，并能寓教于乐，将课堂气氛调动起来，才能发挥音乐欣赏课的最大效率，才能达到事半功倍的效果，也才能让同学在轻松愉快的氛围中更好得享受音乐欣赏课。 视听觉结合、理论联系实践才能事半功倍 由于教学资源的限制，大多数普通高校的音乐欣赏课仅限于让同学们用耳朵去聆听或者去观看演奏视频来享受音乐，但据很多同学反映，这样的传统的教授方式所得到的课程效果并不理想，一学期下来，留在同学们脑海中的内容少之又少，所以由此看来，仅仅依靠传统的教学方法是无法得到令人满意的教学效果的。车尔尼雪夫斯基曾说过：“美感是听觉、视觉不可分离地结合在一起的，离开听觉、视觉是不能设想的。”由此可知，音乐美感的获得和强化也需要动画或视频的结合，例如交响乐或民乐的欣赏课上可以通过观看以音乐家所创作的音乐作品为背景音乐的电影或动画的形式就能让同学们直观得感知音乐，用心去感受音乐，在聆听旋律观赏画面的过程中，启发同学从整体感受歌曲的情绪及表达的情感思想。从而让同学们从视觉和听觉上产生美感，达到共鸣。 另外，理论联系实际也很重要。就像《民族器乐欣赏》课一样，老师在讲完某些乐器的相关知识之后，会给同学们呈现出乐曲实物，并且会邀请相关专业的同学前来演奏和