普通高中程标准实验教科书历史必修(Ⅱ)《经济成长历程》(岳麓版).doc

普通高中课程标准实验教科书历史必修（Ⅱ）《经济成长历程》(岳麓版) 教学设计 黑龙江省实验中学 黄伟 第一部分 基本内容与基本观点 一、必修Ⅱ教材基本理念和主题 1、教材基本理念 贯彻 “根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操” 这一基本理念。 2、教材主题 着重反映人类社会经济和社会生活领域或发展进程中的重要内容，本册教材就是一部简明的世界经济发展史。 二、必修Ⅱ教材的地位和作用 1、地位：本册阐述了历史唯物主义的根本原理——经济活动是人类的基本活动，是 “第一历史活动”，是人类赖以生存和发展的基础，且在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。在特定的历史时期，经济体制决定着一个国家或地区政治制度的形成和演变、文化传统的凝聚与走向。 2、作用：本册对于学生学会从人类社会经济活动的角度“认识历史发展中全局与局部的关系，辩证的认识历史与现实、中国与世界内在联系，培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力，培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观”，非常重要。 三、必修Ⅱ教材基本线索和整体结构 （1）纵向线索：从中国古代农耕经济讲起到近代西方工业文明的崛起和对中国的冲击，再到20世纪各国经济体制的创新与调整以及中国对建设社会主义道路的探索，结束于经济全球化日趋明显的现状。从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线，即现代化的进程。 （2）横向线索：本册教材展示了历史上不同国家和地区的社会经济发展模式，并着重分析了我国的基本国情和世界经济发展的趋势。从全球文明的角度考察世界历史, 从世界各地域、民族、国家间的互动联系角度揭示人类文明的演进，即全球史观。 总之，生产力发展（现代化）和人类社会交往的发展（全球化）是历史发展的两根主轴。 第二部分 基本线索 第一单元 中国古代的农耕经济 课标内容： （1）知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。第1—3课（岳麓版教材增加了“区域经济和重心南移”一节课） （2）列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。第4课 （3）概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。第5课 （4）了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。第6课 分课解析： 第1课 精耕细作农业生产模式的形成 1.“精耕细作”的含义：中国传统农业的一个综合技术体系，是以对土地高度利用为基础，通过不断改进农业生产技术、改善农业生产环境和提高农作物生产能力而形成的农业耕作方式。 2.基本线索：本课从宏观角度讲述了中国古代农耕经济的耕作方式形成发展过程。 原始农业是从采集经济向种植经济发展而来的，由于生产工具简单，生产仍处于简单的平等互助、刀耕火种阶段。随着农业生产工具、生产技术、水利事业的不断发展，农业生产组织方式从以大规模简单集体耕作为特征的“千耦其耘”发展到以“男耕女织”为特征的“个体农耕”阶段。从此，以“精耕细作”为特征的农业生产体系在中国逐渐形成并日趋完善，这种以家庭为农业生产单位、自给自足的自耕农经济成为我国两千多年古代社会长盛不衰的经济基础，也是中国封建社会区别于西方封建社会的重要特征。 3.中国古代农业经济发展的主要特点： 中国古代农业的特点可以概括为三点：第一，以种植业为主、家畜饲养业为辅。第二，借用牛力耕田和不断改良生产工具、生产技术，使精耕细作的农业生产模式日益完善。第三，“男耕女织”式的经营方式为主要生产方式。 4.小农经济有何特点？如何评价小农经济？ （1）特点：自给自足，以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，有一定封闭性；自耕农是国家赋税的主要承担者，负担沉重；自耕农生产规模小，生产资料有限，难以扩大再生产，抵御天灾人祸的能力较差，承受能力弱。 （2）评价：一方面，它是中国古代农业的主要生产方式，在没有天灾、战乱和苛政干扰的情况下，可以使农民勉强自给自足，自耕农除盐铁之外，一般不必外求，因此生活比较稳定，也有较高的生产积极性。采用精耕细作经营方式，土地利用率较高，从而在较长时间里在一定程度上促进了我国古代农业经济的发展。另一方面，其狭小分散的经营规模和简单的性别分工，使劳动生产率低下，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展，极大地限制了商品经济发展的广度和深度，也极大地限制了其他经济和文化事业发展。在旧的制度和分散经营的条件下，不可能在更大规模上合理利用自然资源，不可能在生产结构的总体上建立与工商业相互协调的生产体系。到近代以来，从生产力发展的总进程看，它已成为阻碍生产力发展的因素。 第2课 中国古代的土