苏教版苏教版生物群落演替.docVIP

生物群落教案 引言：复习种群的概念，温故知新，并为群落概念的学习奠定基础 复习种群的概念，用以下习题复习种群的概念 【课件出示】下列各项中属于一个种群的是 （ ） A一座山上的树 B校园操场边一排长势整齐的柳树 C一块草地上的草 D一片森林中所有的马尾松 【教师活动】强调种群是同种生物的集合，但是环境中并不是只有一种物种 【课件出示】下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。 教师提问 1、这个池塘中有哪些生物？ 学生回答：浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等 2、假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？ 学生回答： 肉食性鱼↘ 浮游动物↗ 浮游植物↘ 植食性鱼↘ 【教师活动教师针对学生回答，给与肯定，并提问：那么池塘中的这些生物是什么呢？从而引出群落的概念 【板书】一、群落的概念 【学案上的典型例题】 1、? 一个阴湿性山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，这些生物共同构成了一个 （ A ） A.生物群落 B.种群 C.生态系统 D.生物群体 2、? 贸市场上有新鲜的白菜、大蒜、活的鸡、鱼，以及附着在上面的细菌、真菌等生物，它们共同组成了一个 （ D ） A.种群 B.群落 C.生态系统 D.以上都不是 3、森林生物群落不包括这个森林中的（A ） A．水源和土壤 B. 细菌和真菌 C. 各种动植物 D. 有害的生物 【教师总结】：生物群落是指生活在一定的自然区域内,相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。生物群落应该包括植物、动物和微生物，且群落中的各种生物之间是有一定联系的，农贸市场上的生物不是指生活在一定的自然区域内,相互之间也没有什么联系，所以不是一个群落。 通过以上练习学生能及时掌握群落的概念，特别是第二题让学生知道群落并不是各种生物的简单集合，而是存在复杂的种间关系。为种间关系的学习打下基础 【过渡】我们知道种群研究的内容，那么群落水平上研究哪些问题呢？ 【板书】二、群落水平上研究的问题 【小组讨论】讨论在群落水平上应研究哪些问题。 【教师活动】教师总结小组讨论结果，总结如下 群落水平上研究的问题 物种组成 种间关系 空间结构 演替 【课件出示】如何认识一个群落的物种组成？ 首先，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。 其次，还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。 在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。 1、物种组成是区别不同群落的重要特征。例如，我国北方的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木 2、不同群落间种群数量和种群中个体数量差别很大。例如，在热带森林的生物群落中，植物种群数以万计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计；但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要少得多。 3、丰富度：群中物种数目的多少。在生态学上，用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。 【学案上的典型例题】右图表示从南极（90oS）经过赤道（0o）到北极（90oN）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。试分析说明： 1.从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？ 2.①从分子水平看，物种多样性的根本原因是 。②从生物进化的角度看，物种具有多样性，是由于 的结果。 3.试推断随海拔高度的增加，群落中物种数量变化的趋向是什么？ 4.上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？ 【学生回答】略 【过渡】上述示例表明，环境因素影响种群的丰富度，什么是丰富度？ 【板书】三、物种的丰富度：物种的丰富度是一个群落或生态系统中物种数目的多少。物种的丰富度多用于群落的野外调查。生态学上用物种丰富度的指数来表示物种丰富度，常用计算公式如下（S：物种数目；A：样地面积；D：物种丰富度指数）：D=S/lnA 【板书】四、探究：土壤中小动物类群丰富度的研究 教师出示目标要求、材料及方法步骤及结果记录： 【课件出示】 一、目的要求 1、? 学会用目测估计法来探究土壤中小动物类群的丰富度 2、了解土壤中小动物的分布的情况 3、培养科学探究能力，学会探究实验的一般步骤。 4、通过小组之间的分工合作，培养协作精神。 二、方法步骤及结果记录： 【过渡】下面请各组同学把采集的小动物展示（采集瓶上标有时间、地点、物种名称，及学生的名字） 【学生活动】介绍自己的