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初中英语语法知识的输入管窥 　　【摘要】语法是初中英语重要组成部分，也是教学的重点和难点。虽然近两年随着新课程改革的实施，不少英语教师都改变了教学方式，但语法教学相对于以往还是出现淡化情况，教师讲解语法知识较为疏散，长时间导致多数学生对影响的基本句型和语法都理解困难，进而影响口语和书面表达。本文则从听说训练、读写训练、交际教学等多方面分析初中英语语法知识有效输入，望给予英语教师提供教学参考。 　　【关键词】初中英语 语法知识 输入 　　随着我国对外贸易领域不断拓展，学好英语已经成为教育中的主体。英语作为第二语言，也不可避免地受传统应试教育影响，过于追求分数，导致学生交际功能弱化。其中教学中最常见的问题就是学生语法混乱，语言组织能力差，在学习中不与语法结合，长期以往形成中国式英语，所以分析英语语法输入对提高学生英语效率有着重要的现实意义。 　　一、加强学生听说训练，增强语法学习效果 　　所谓听说训练是以训练句型为核心，重点培养学生听力能力。英语之所以成为学生学习中的困难点，绝大部分和学生在现实生活中没有切身运用英语的机会，进而时有发生混淆英语语法情况。反之，汉语是中国学生第一语言，学生在语文学习中会很少出现语法错误现象。从上述情况可得知学生在现实生活中会受周围环境影响，逐渐会提升汉语语感，而英语很少接触，无法较好地掌握英语语感。对此教师在教学中可为学生播放纯英语录音带和视频，潜移默化中对学生听力训练，不断提高英语听力能力，还可播放一些如《hey jude》、《Let it go》、《See you again》等经典外国音乐并鼓励学生大胆开口跟唱，激发英语学习兴趣。为活跃英语课堂气氛，教师还可借助现代多媒体设备播放当下流行或经典的美剧和英剧，如North and South、Downtown Abbey、Friends等，在课堂上留出观看电影时间，一方面放松学生心情，另一方面则引导学生根据影片中出现的不常见语法进行学习，加深学生语法知识掌握，也促使学生在未来生活中能正确且自然的运用所学语法知识。《英语课程标准》明确指出：“要让学生在真实情景中体验和学习语言”，因为学生处于真实环境中才能启发已有的生活经验并与新知识产生共鸣，进而把握语言点。 　　二、实施英语读写训练，巩固所学语法知识 　　英语语法读写训练在某种程度上类似于听说训练，二者相同的目的都是培养学生英语语感，不同的地方则在于读写训练的方式为在课堂上训练学生阅读和写作，让学生接触较多的英语阅读写作材料，增强语法知识储备的同时提高直觉观感，便于学生为未来英语学习中遇到类似语法问题可直接运用以往阅读写作中所掌握的语法知识。教师在讲解“Unit 5 Aamazing things”一课时，就先从大范围角度讲解核心内容，之后提出问题引导学生发言，在此过程中积极鼓励学生说出自己在现实生活中遇到的事情，还推荐学生阅读经典童话《The little prince》，这本书籍能有效地抚慰人的心灵，故事简单而纯净，最重要能启发学生在感悟故事时联想现实生活。教师还在“Unit 1 Frends”单元教学中推荐学生阅读《Pride and Prejudice》，指导学生有效地将书中内容联系所学知识，进一步理解“Friends”含义。需强调的是，有很多名词都会出现在上述阅读材料中，以致于增加阅读难度。教师针对这种情况就可借助情境阅读方法增加学生阅读语感，或要求学生在阅读后写出读后感来不断巩固语法知识。 　　三、运用英语交际教学，增强学生口语语感 　　相关研究认为，如果单纯对语法知识练习不会有较大的意义，而学生也容易因为固定的学习套路而厌烦，无法激发学习英语语法兴趣。交际教学法产生于20世纪70年代初期，该教学法认为语言是人类最基本的交际工具，学习英语的目的在于培养人类交际功能，英语教学的本质就是交际过程。极力主张学生在日常生活中会运用英语和其他交流，不苛求教学中是否存在语言错误，只要及时纠正即可。因为学生出现语言错误是不可避免的事情，主要能促使学生自由且创造性表达交流思想，从而提高语言交际水平。教师在讲解“Unit 4 Do it yourself”单元中，就根据学生实际情况将其划分为若干小组，不限制训练内容，甚至可要求脱离原文教学要求。例如一下对话：A：“This is your book？”，B“Creat What should I do？”A：“Read the text and mark the key parts”通过上述口语对话不断增强学生交流，进而引导学生自主学习。英语教师在讲解“What time do ... school”一课时，就可从学生日常作息习惯等生活经验着手，让学生根据自己的实际生活练习“A：What time is it？”“B：it is six