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126l艺术教育 将教学示范前置 ——美术造型表现教学中“示范’’的回归 文／陈慧祯 摘要：美术是一门视觉性很强的学科，美术教师的教学示范前置是对学生技能技法提高与创 意思维的开拓有很好的引导作用。所谓美术造型表现的教学示范前置指的是，在一堂完整的美 术教学中(导入、新知传授、知识探索、练习实践、课后拓展)。教学示范应放在导入或新知传 授之中。这种教学方式有利于帮助在学习过程中表示兴趣的学生重新建立自信，恢复兴趣，获 得鼓舞和力量，进而重新认识美术，建立更高的目标，迎接新的挑战。这是课堂示范的真正力 量，只有选择较好示范的时机和程度，才能真正搞好美术造型表现教学。 关键词：美术造型表现；教学示范；示范前置；示范程度 美术新课程标准中，把初中的美术教学分成了造型表现、 疲惫，孩子们对美术的兴趣也会降低。笔者曾经在美术教学的 欣赏评述、设计应用、综合探索等四大板块。技能技法类的操 课堂中做过一次对比，在“关注你我他”这节课中，利用多媒 作在这四大模块中有大量的体现，涉及到美术课中的绘画、设 体技术展示了大量的欣赏图片，并用视频演示这节课的重难点 计、综合实验、鉴赏等课程环节。其目的是通过学生大脑的构 与教学流程，学生最后创作出的作品都比较单一，画面的表现 想与付诸于手的实施，在有限的时间内尽可能地开阔学生的创 没有什么想象力。在另外一个班授课时笔者将图片进行了删减， 意思路，使其经历一场“头脑风暴”的洗礼。但是，学生的创 留下了几个比较典型的图例，并在有限的课堂时间内给学生做 意思维却从初中阶段开始出现一个停滞不前的阶段，练习课中 了一次整体的示范。从学生的作业效果来看，后者明显要好很 的临摹成了变相的抄袭，最根本的是，美术技能技法的欠缺成 多。虽然不能明确地说教师示范能给孩子们的大脑带来什么决 了创意思维停滞不前的障碍。美术教学示范的直观性恰恰能缓 定性的创意思维影响，但通过这两次课的对比发现，教学直观 解这些问题的产生。新课程标准中提出初中阶段要建立学生的 的示范效果更加明显。因此，在造型表现的教学中不能忽视示 审美基础，要使其掌握最基本的美术技法技能。而美术教师的 范的直观作用。 教学示范前置对学生技能技法提高与创意思维的开拓有着很好 二、“示范程度”的把握 的引导作用。 造型表现示范时间在课堂中很难把握。时间短了，效果达 一、造型表现教学中示范的重要性 不到，时间多了效果一样也不好。如何把握示范这个度，笔者 美术是一门视觉性很强的学科。在这个读图的时代，人们 做了不少实验，采取将同一课内容准备几个教学方案，如“关 总是通过眼睛去直观地欣赏物品与图案，或是用图形语言去传 注你我他”这一课教学中，第一次示范用了将近15钟时间，这 达某些信息。造型表现又是一切美术的基础。因此，造型表现 样学生自身的练习时间就非常有限，作业效果也不理想。在45 技能技法的练习是学生义务教育阶段最重要的必修课之一。如 分钟的美术课堂里，示范要把握好度，要在有限的时间里掌控 果说临摹是美术技能练习最好的启蒙老师，那些教学示范可以 好示范的量，留给学生想象的空间与练习的时间。因此示范并 说是提高技能练习最好的营养剂。示范是造型表现课堂中最重 不是一成不变的，它具有一定的时效性。根据每节课内容的不 要的教学方法。在现代的美术教学中，各种多媒体、影像、幻 同，针对不同孩子理解能力的差别，笔者把每节课都把课堂示 灯片、微课充斥着美术课堂。很多美术教师往往会因为多媒体