一些参训老师能够按照培训要求认真学习相关网络视频课.docVIP

2011年12月份河南省高中教师全员岗位远程培训第二阶段的培训时间已经过去一个多月。在此期间，一些参训老师能够按照培训要求，认真学习相关网络视频课程内容、积极参与讨论交流、撰写教学设计与反思、及时提交作业和主题研修成果。通过本阶段的研修，相信大家会对历史专业的有关问题、教育科研方法等问题有更深入的认识和把握。自身的师德修养水平与教学设计能力也会得到有效提升。诸位历史教学同仁，我们要充分地利用远程教育培训这一平台，努力学习、互动启发、思考探究、提炼升华，从而使她真正成为我们专业成长的高质量平台，全面高效完成第二阶段的培训任务！ 大家要注意历史专家布置的历史作业。注意按照作业的要求，来及时地完成作业，不能有粘贴等应付作业的现象。 注意和老师的交流。初步定在1月14日9-11时是在线交流时间，希望我们在网上共同学习，共同提高。 截至2012年1月10日 研修日志：提交数 3950 评论数 1106 班级推荐数 66 教学设计与反思：提交数 1166 评论数 379 班级推荐数 21 作业：提交数 6355 评论数 126 班级推荐数 66 论坛研讨：发帖数 5554 回帖数 12060 精华贴数 4 主题研修成果：提交数 1295 评论数 106 班级推荐数 13 谈历史新课改问题 张灵 新课标在教学目标上较以往有很大的变化，特别是增加了过去所没有的“过程与方法”，“过程”指的是历史学习的一般过程，“方法”指的是历史学习的基本方法，即学法，就是要求在教学过程中中渗透着学法指导。“过程与方法”的确切表述应是：通过什么样的教学过程(如何操作，即程序性知识)来学习什么知识(陈述性知识)，让学生学会怎么样的方法(程序性知识)。如通过引导学生从经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、干部基础等相关的几方面去分析(操作思路、方法)中国同盟会成立的条件原因(知识学习)，以后碰到类似的问题．如中国共产党成立的条件原因，就自然能从这几方面去分析了。 四、课堂教学过程设计花俏，但效果甚微 新课标提倡灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。许多老师都在课堂教学的过程设计上作了大胆有益的尝试，其中既有成功，也有教训。如一位教师对《洋务运动》的教学过程是这样设计的：把教材改编为新编历史剧，先由教师介绍剧情和人物，然后讲述洋务运动，共分五回：第一回，清政府内忧外患，洋务派应势而生；第二回，顽固派极力反对，老佛爷暂时支持；第三回，学习西方展宏图，改造中国四措施；第四回，甲午海战遭惨败，洋务运动告破产；第五回，纵观古今多少事，不能都付笑谈中。应该说这一设计是颇有创意的，但在演五回内容的时候，完全是教师一个人的独角戏、独讲戏，学生只是被动的听众，积极性根本没有被调动起来，对洋务运动的历史也没有深刻的感受。这样的教学过程设计看起来花俏，但效果甚微。 由此我们可以看出，教学过程设计的成败，不仅看形式，更关键的是看这一形式能不能体现新课程的理念：如学生主体性的发挥、师生间和学生间的互动合作程度、能力的培养和情感态度价值观的熏陶等。否则，再好的形式都是无效的。 五、问题很少由学生提出。 新课标强调指出：注重探究学习，使学生善于从不同的角度发现问题，培养学生探究历史问题的能力和解决问题的方法，提高处理问题的能力。基于此，问题教学法广受教师的青睐，但教师往往是自己提问，很少让学生提问。问题由教师提还是由学生提有巨大的差异：对学生来说，前者是等问题，后者是自己发现问题。教师提问的依据都是自己的经验和教材，学生提问是求知的需求，表现学习的主动性。而且，由学生提问，教师能够判断学生在原有知识与建构新知识之间的距离，以便根据学生的知识状况进行教学。 就本人所听的校内外历史课看，大多是教师提问，很少发现学生提问。学生没有提出问题，并不是学生没有问题，而是因为教师没有注意培养学生发现问题的能力，给学生提出问题的机会。长此以往，学生发现问题的热情和好奇心便会逐渐泯灭。因此，教师要给学生提问的机会，鼓励学生提问，这样才能使学生发现问题、善于提问的能力得到提高，而且增强教学的针对性 高三复习课教案 第七单元 现代中国的对外关系 许昌实验中学 王艳艳 课标要求： 1. 了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。 2. 简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。 3. 了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。 4. 以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，