教育即生活：高校思想政治教育的生活回归.pdfVIP

青 春 岁 月 教育即生活：高校思想政治教育的生活回归 □ 郑媛媛 （中国矿业大学（北京）， 北京 100083） 【摘要】在当今开放的社会环境下，传统的灌输式的思想政治教育模式表现出一定的局限性，高校思想政治教育面临着变革与发 展的挑战性命运。本文基于对杜威“教育即生活”的内涵理解，结合我国高校传统思想政治教育模式的弊端，对高校思想政治教育为 何要回归生活以及如何回归生活做了有效的分析。 【关键词】思想政治教育；回归生活世界；教育即生活 杜威提出的“教育即生活”对我国教育的发展有着深远的影 模式是以塑造和提高人的政治思想和道德素质为根本目的的，其 响。而思想政治教育的产生和发展，本质上与生活有着密不可分 过程主要是一个塑造与被塑造的过程。在这种教育模式中，受教 的关系。然而随着经济全球化和科学技术信息化的迅速发展，高 育者往往被视为认识、改造的对象，他们的创新性和主体被忽略。 校思想政治教育以往的模式离我们的生活世界渐行渐远，效果日 但是，通过研究表明，人的思想品德、道德情操、理想信念和行 渐衰微。要想改变当前思想政治教育的“无效状态”或“边际情势”， 为习惯的形成是一个复杂的过程，它是依据个体的生命经历、经 回归生活世界必将得到全社会越来越多的认同。 验感受和体验不断生成的，不是预先设定的，更不是外界强加的。 一、杜威“教育即生活”的内涵 他既可能是依照某种理论灌输而确立的，也可能是受其所处环境 1、社会生活需要教育来延续 和氛围的熏染结果，总之，人的思想品德的形成是有意识教育与 随着社会科学技术的发展，教育与生活又逐渐被分割成完全 无意识教育的辩证统一的结果。 不同的两个领域，通过教育我们所学到的知识也不能够有效的运 然而，当前大学生正处于经济全球化和文化多样化这样一个 用到社会生活中，杜威正是基于这一点，对传统教育提出了批判。 日趋复杂的社会氛围中，接受着广泛而深刻的社会影响。因此， 他认为， 教育“即经验的不断改造或改组”。而生长和经验的 传统灌输式教育的泛化和绝对化，不但因其过分突出政治而与时 改造必须是在具体的生活中进行的，它们不是自动完成的，而是 代不合拍，而且因那种强硬灌输的方式也与时代相抵触，这种教 需要教育的引导，教育的过程就是生活经验逐步增加的过程。生 育模式不仅使思想政治教育内容空洞，脱离现实生活，而且使得 活中不能没有教育，教育是生活的一种存在方式，，人是为了生 思想政治教育的评价体系缺乏生活化。所以，在当前高校的思政 活才需要以这样一种方式存在的。正如杜威所描述的：“社会群 教育中会出现“无效状态”或“边际情势”，以致使高校德育的 体每一个成员，生和死的这些基本的不可避免的事实，决定教育 效果呈严重下滑趋势。 的必要性，一方面，存在群体的新生成员——集体未来的唯一代 三、高校思想政治教育应该回归生活 表——的不成熟和掌握群体的知识和习惯的成年成员的成熟之间 1、实行开放式教育模式 的对比。另一方面，这些未成熟的成员有必要不仅在形体方面保 当代的世界是一个开放的世界，而过去那种封闭式的、灌输 存足够的数量，而且要教给他们成年成员的兴趣、目的、知识、 式的教育是无效的，也很难贯彻实施的。因为，大学生在接受学 技能和实践，否则群体就将停止他特有的生活。”由此可以看出， 校教育的同时也不可避免地接受社会教育，他们为了更好的发展 杜威认为，生活必须由教育来延续。 自己，就必须要亲身投入社会、立足社会、适应社会，把自己人 2、教育需奠基于社会生活 生的绝大部分交给社会生活，接受更广泛、更复杂的社会教育。 杜威在确定了教育对社会生活的意义的基础上，又指出：“没