“网络环境下的家校互动教育模式的实践与探索”课..doc

“网络环境下的家校互动教育模式的实践与探索”课题中期报告 课题负责人：周剑光 一、课题研究缘起 1、现代教育发展背景。教育是一项综合工程，学校教育只是其中的必要环节之一。现代教育从本质上或从其完整性上应包括家庭教育、学校教育及社会教育，从终身学习、终身教育的角度分析，更是如此。学校教育的成功取决于若干因素，毫无疑问，家庭在孩子教育、成长中负有重要职责和占据重要地位，是学校教育所不能替代的。现代教育强调学校教育不再是完全孤立的或独立实施的行为，更强调多方面的有机协调和密切合作。社会、家长积极介入学校教育，在多种形式下实现学校与家庭、社会的教育互动。 2、东莞教育环境信息化的必然要求。东莞作为IT产业大市，近年社会经济发展迅速，市民生活水准普遍提高，我校大部分学生家庭都已经配备了联接网络的电脑，许多家长都能独立或在子女的帮助下进行网络操作。在当今工作生活节奏快速紧张的背景下，家长们均普遍认同方便快捷、交互性强的网络家教和家校互动方式。 3、东莞中学是国家现代教育技术实验学校，已经实现了多媒体教学，教师每人已经配备了办公电脑和宽带接口，学校建设了校园网，绝大多数老师均已掌握熟练了信息技术，这为课题的开展提供了可靠的物质保证。 二、课题研究的目标体系 1．家长学校网络平台。网络平台是本课题研究的网络支持。本课题研究首先要构建一个面向广大学生家长的网络平台，这个平台应结合东莞地域文化特色，借助莞中丰富的教育资源的优势，具有信息量大，莞中特色明显，智能交互性强等特点。 2．家校互动教育。这里的“家校”不是“家长学校”的缩称，而是指家庭与学校这两个教育主体。现代教育的人本性、主体性、开放性、互动性，赋予了家庭教育更为重要的地位，学校教育不再是完全孤立的或独立实施的行为，更强调多方面的有机协调和密切合作。本课题正是要探索一种社会、家长积极介入学校教育，在多种形式下实现学校与家庭、社会的教育互动的教育模式。 希望通过本课题研究能为改变传统环境下家庭教育与学校教育脱节或关联疏远的状况，纠正家庭在学生教育上的被动局面，摆脱“学生在校进一步，回到家退二步，走向社会退三步”的教育尴尬提供一些思路和具体实践方法。 三、课题研究方法 1．调查法。 通过网络讨论、问卷调查等方式，广泛收集相关资料，取得课题研究的事实支持，发现事物及其过程的内在联系，通过研究分析，揭示发展规律，指导实践。 2．行动研究法。 围绕相关研究课题，根据子项研究题目需要，为获取更多的认知资料和提高理性认识，由课题组有关成员设计安排有目的、有计划，组织有关人员参加的在特定情境下的实践活动。如：社区实践、家长会改革实验、案例征集、家长报告会、优秀家庭评选，教子有方好家长评选、与孩子共同学习等活动，这些活动既有网络环境下的，也有传统环境下的。 五、课题的组织及运作 本课题为东莞市十一五规划课题，在东莞市教育局教育科研领导小组指导下运作。课题组成员：课题组指导：刘洁仪；负责人：周剑光；成员：刘笃锋、袁志强、苏小敏。 六、课题研究内容 1．利用网络平台调查研究家长的学习思想及学习情况，家长与子女共同学习、娱乐、活动情况，家长与子女分别的价值追求与期望，孩子的特长发展情况等学习型家庭建设软件环境。 2．探索网络环境下学校教育与社会教育的密切结合。探索切实有效的合作模式和合作途径。学校如何实现现有教育资源的充分开发利用，加强有关人员的相互教育交流，促进互学互动。学校、家庭、社会三位一体教育网络的构建。 3．探索网络环境下家长学校工作的改革创新，深化家长学校教育活动。探索家长学校工作生动活泼的教育形式，向家长们灌输科学的教育观念、教育理论，帮助家长掌握科学的教子方法，促使家长从知识上、心理上、情感上优化个人品质，提高个人素质，树立家长良好的道德楷模，深入开发家长教育资源，使家长学校工作拓开崭新局面。 4．探索构建一个开放的、智能的、方便的、有效的家长学校网络平台。 六、课题研究的实施步骤 本课题研究主要有以下三个阶段： 1、网络平台建设阶段。 2005年4月——2005年8月。 在这一阶段中，主要要完成家校互动网络平台的建设，明确课题组成员的分工，制定课题组阶段性计划。 2、研究阶段。 2005年6月——2007年7月。这是课题研究的主要阶段。 3、成果形成及推广阶段。 初步设想成果应该表现在以下三个方面： ①家校互动教育网络平台。 ②出版《东莞中学家教案例选》（暂命名） ③研究报告和相关论文。 七、课题研究已完成成果 2005年8月完成家校互动网络的构建，并将学生成长记录系统与平台整合，受到广大家长关注。 2005年11月被评为东莞市家庭教育工作先进个人。 由于时间、工作关系，课题的研究工作并不顺利。拟将课题研究时间延长一年。 八、课题研究下阶段主要工作 1、利用网络和致家长的信开展“家庭有关教育