“学生自主评改作文的研究”结题报告..doc

“学生自主评改作文的研究 ”结 题 报 告 沛县大屯中学 郝彦 “学生自主评改作文的研究”，是我承担的徐州市教育科学研究所立项的2008年教师个人小课题，自批准立项以来，我就全力投入到课题研究工作中去。根据课题研究的内容及课题研究的计划，做了大量的研究工作，并在研究过程中及时进行了总结。现在课题研究工作已经基本完成了预期的任务，现将研究情况作简要汇报。 一、课题研究的目的意义： 语文〈〈新课程标准〉〉明确指出以学生的发展为本。目前，在课堂文本教学中，大部分教师都已注意学生的主体地位及教师的主导地位的角色转换。但是，作文教学中，特别是评改学生作文，一般程序仍然是：先对学生作文精批细改或重点批阅，然后在课堂上对作文中的优点和缺陷，加以讲评。在整个过程中，教师起主体作用，付出多，耗时大，效率低，评改不及时。学生只能按照老师的意见完成习作，缺乏童真童趣，缺乏个性体验，缺乏真情实感。实践证明这样做收效甚微。因为，在评改过程中，教师唱主角，而学生充当了配角，没有将每一位学生调动起来，发挥他们的主观能动性。教学过程的实质是教师指导下学生认识和发展的过程。只有充分发挥学生的主观能动性，才能实现知识和能力的转化。由此，评改作文，必须让学生自主积极地参与，树立 以生为本的评价观，采用多种形式，让学生在实践中学会点亮自己心中的明灯，完成对自我的超越，快乐自信地投入到写作中去，真正成为作文的主人。 二、课题研究的内容及研究方法 本课题让学生自主评改作文，应力避学生放任自流，随便批阅。如何让学生自主评改作文？从何处下手？在评改过程中怎样去调动全体学生参与的积极性？在学生自主批评改作文的过程中，老师做什么？学生自主评改结束后，老师又做什么？这些都是本课题在实践中要研究的问题，就是要通过不断反复的学生自主评改作文实践尝试，不断地去总结经验，改进做法，教师去取求得最佳的方案，从而寻找出一系列的科学、灵活、实效的让学生自主评改作文的方法。 在研究中，根据本课题特点，综合运用以下研究方法： 1、调查研究法：运用调查法了解学生对教师评改作文的认识、兴趣、作用，为研究提供依据。 2、实验对比法：结合本课题的研究 ，对学生的作文兴趣、作文水平作实验前后的对比。确定和检验课题的效果。 3、经验总结法：多角度地将教学经验进行总结概括，使之上升为理论高度。 4、行动研究法：在作文教学实践中，不断探索，改进和提高在学生自主评改教学中进行的各种方法，形式、手段；寻求最佳方法。 三、课题研究的步骤： 2008年12月------2009年1月：准备阶段 1、制定课题研究方案。 2、查阅相关资料，借鉴先进经验，为本课题的研究做好充分的理论准备。 2009年 2月-----2009年9月：实施阶段 1、开展调查研究，对本校作文批改的现状进行调查分析。 2、实验分析，进行学生自主评改作文的反复实验，并与传统的批改方法对比，检验实验效果。 3、把实验所得的有益方法，不断用于作文批改教学，使学生养成自主评改作文的习惯，把作文的评改权放给学生，让学生成为作文的真正主人。不断地从行动中总结经验。 2009年10月------2009年12月：总结阶段 1、收集实验研究中积累的材料，总结出学生自主评改作文的一系列有效的方法策略，形成研究成果 2、完成课题结题报告，申请结题。 四、预期成果： 1、课题研究调查报告。 2、学生自主评改作文的案例分析若干篇。 3、研究论文，结题报告。 4、在全校推广研究成果，开公开课、研讨课。 五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排： （一）、读书目的 为了提高自己的教育教学理论水平，为我的课题研究寻找理论支撑，加强自己的业务能力。 （二）、读书目录： 1、《中学语文课程与教学论》﹙朱绍禹主编﹚ 2、《新课程教学设计》 ﹙李德俊主编﹚ （三）、具体时间安排： 2008年10月～2008年12月 《中学语文课程与教学论》第一、二编 2009年1 月 ～2009年3 月 《中学语文课程与教学论》第三、四编 2009年4 月 ～2009年6 月 《新课程教学设计》 六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排： 2009年 1 月底 完成第一篇读书笔记 2009年 2 月底 完成第一篇教学案例分析 2009年 4 月底 完成第二篇读书笔记 2009年 6 月底 完成第二篇教学案例分析 七、课题研究的主要成果 在教学实践中，我一直尝试让学生参与作文评改，逐步形成了学生自主评改作文的教学模式，作了一些有益的尝试，有了一点肤浅的认识。 1．在思想观念上，摆正教师与学生的位置，重