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“学生自主评改作文的研究”结题报告.
“学生自主评改作文的研究 ”结 题 报 告
沛县大屯中学 郝彦
“学生自主评改作文的研究”,是我承担的徐州市教育科学研究所立项的2008年教师个人小课题,自批准立项以来,我就全力投入到课题研究工作中去。根据课题研究的内容及课题研究的计划,做了大量的研究工作,并在研究过程中及时进行了总结。现在课题研究工作已经基本完成了预期的任务,现将研究情况作简要汇报。
一、课题研究的目的意义:
语文〈〈新课程标准〉〉明确指出以学生的发展为本。目前,在课堂文本教学中,大部分教师都已注意学生的主体地位及教师的主导地位的角色转换。但是,作文教学中,特别是评改学生作文,一般程序仍然是:先对学生作文精批细改或重点批阅,然后在课堂上对作文中的优点和缺陷,加以讲评。在整个过程中,教师起主体作用,付出多,耗时大,效率低,评改不及时。学生只能按照老师的意见完成习作,缺乏童真童趣,缺乏个性体验,缺乏真情实感。实践证明这样做收效甚微。因为,在评改过程中,教师唱主角,而学生充当了配角,没有将每一位学生调动起来,发挥他们的主观能动性。教学过程的实质是教师指导下学生认识和发展的过程。只有充分发挥学生的主观能动性,才能实现知识和能力的转化。由此,评改作文,必须让学生自主积极地参与,树立 以生为本的评价观,采用多种形式,让学生在实践中学会点亮自己心中的明灯,完成对自我的超越,快乐自信地投入到写作中去,真正成为作文的主人。
二、课题研究的内容及研究方法
本课题让学生自主评改作文,应力避学生放任自流,随便批阅。如何让学生自主评改作文?从何处下手?在评改过程中怎样去调动全体学生参与的积极性?在学生自主批评改作文的过程中,老师做什么?学生自主评改结束后,老师又做什么?这些都是本课题在实践中要研究的问题,就是要通过不断反复的学生自主评改作文实践尝试,不断地去总结经验,改进做法,教师去取求得最佳的方案,从而寻找出一系列的科学、灵活、实效的让学生自主评改作文的方法。
在研究中,根据本课题特点,综合运用以下研究方法:
1、调查研究法:运用调查法了解学生对教师评改作文的认识、兴趣、作用,为研究提供依据。
2、实验对比法:结合本课题的研究 ,对学生的作文兴趣、作文水平作实验前后的对比。确定和检验课题的效果。
3、经验总结法:多角度地将教学经验进行总结概括,使之上升为理论高度。
4、行动研究法:在作文教学实践中,不断探索,改进和提高在学生自主评改教学中进行的各种方法,形式、手段;寻求最佳方法。
三、课题研究的步骤:
2008年12月------2009年1月:准备阶段
1、制定课题研究方案。
2、查阅相关资料,借鉴先进经验,为本课题的研究做好充分的理论准备。
2009年 2月-----2009年9月:实施阶段
1、开展调查研究,对本校作文批改的现状进行调查分析。
2、实验分析,进行学生自主评改作文的反复实验,并与传统的批改方法对比,检验实验效果。
3、把实验所得的有益方法,不断用于作文批改教学,使学生养成自主评改作文的习惯,把作文的评改权放给学生,让学生成为作文的真正主人。不断地从行动中总结经验。
2009年10月------2009年12月:总结阶段
1、收集实验研究中积累的材料,总结出学生自主评改作文的一系列有效的方法策略,形成研究成果
2、完成课题结题报告,申请结题。
四、预期成果:
1、课题研究调查报告。
2、学生自主评改作文的案例分析若干篇。
3、研究论文,结题报告。
4、在全校推广研究成果,开公开课、研讨课。
五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排:
(一)、读书目的
为了提高自己的教育教学理论水平,为我的课题研究寻找理论支撑,加强自己的业务能力。
(二)、读书目录:
1、《中学语文课程与教学论》﹙朱绍禹主编﹚
2、《新课程教学设计》 ﹙李德俊主编﹚
(三)、具体时间安排:
2008年10月~2008年12月 《中学语文课程与教学论》第一、二编
2009年1 月 ~2009年3 月 《中学语文课程与教学论》第三、四编
2009年4 月 ~2009年6 月 《新课程教学设计》
六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排:
2009年 1 月底 完成第一篇读书笔记
2009年 2 月底 完成第一篇教学案例分析
2009年 4 月底 完成第二篇读书笔记
2009年 6 月底 完成第二篇教学案例分析
七、课题研究的主要成果
在教学实践中,我一直尝试让学生参与作文评改,逐步形成了学生自主评改作文的教学模式,作了一些有益的尝试,有了一点肤浅的认识。
1.在思想观念上,摆正教师与学生的位置,重
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