《管理信息系统》课程实施项目教学的基本做法和体会..doc

督导简报 （2007年第3期 总第11期） 广东女子职业技术学院督导室编 2007年5月21日 本期内容 加强课程建设，提高教学质量提高教学质量关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。课程建设与改革力度的实验、实训、实习三个关键环节教学过程的实践性、开放性和职业性，改革人才培养模式技术领域和职业岗位的任职要求职业资格标准，融教、学、做为一体，高素质技能型专门人才⑴ 实训目的； ⑸ 实训步骤； ⑵ 实训项目情景； ⑹ 实训结果示例； ⑶ 实训任务和要求； ⑺ 实训结果评判。 ⑷ 实训条件； 比如：《办公室环境布置》项目（注：因篇幅原因，此部分省略） 四、《现代秘书实务》课项目训练式教学实施中的困难 1．一般而言，文科类课程理解性知识强而行为规则性知识弱，而在现实工作中，秘书工作人文性浓郁，工作过程灵活，流程性不强，几乎没有需要按部就班的操作流程可言，往往是从结果上体现秘书工作的内容，比如做好一个会议文案、布置好一个会议场地。因此《现代秘书实务》这门课程在项目式教学的设计初始就困难重重，难在如何将秘书各项工作的内容和要求分解成具体可视可操作的行为和步骤。 2．开发、设计综合性秘书工作实务，必须打破秘书实务教学内容的纵向结构，横向跨越《公共关系实务》、《应用文写作》等多门课程，对原有的教学内容体系进行伤筋动骨的大调整、大整合，增加了教师的授课难度，改变教师原来的单纯讲解单一内容的教学方式，要求教师具备全面、广泛的专业知识，具备开发和选择项目的能力，以及对多学科知识的综合掌握、运用和讲授能力。目前《现代秘书实务》课程开始进入实训室教学还不到一年，教师的策划项目能力和执行项目能力还有待提升。 3．实训过程难以量化评判。在专业技能训练中除了“办公自动化”、“档案整理”训练可以根据实操步骤和结果给予量化的评判，而其他实训比如接待训练、会务管理训练以及综合实训主要是对学生行为、观念的实训，而观念具有不确定性，随着现场环境的变化而灵活调整，因此难以给出量化的评判，只能根据学生实训结果推演过程，造成评价结果笼统。 4．学生对实践教学的认同有偏差。项目式教学需要学生的沉浸在模拟的工作情境中，通过“角色扮演”来熟悉秘书工作行为，达到对理想秘书模型的认同和体验，但是由于工作情境设置与现实的企业或组织的工作环境有偏差，加之学生社会经验的缺乏，无法感性地体会 “理想秘书”的日常行为和处理事务的能力，导致学生在项目实训过程中无法进入“准秘书”的工作状态，而带着 “好玩”的心态来实训。 《管理信息系统》课程实施项目教学的基本做法和体会 计算机系 余以胜 一、背景 在2005级计算机应用专业中开设了《管理信息系统》课程，而前几届如03\04级等没开设此课程，对此课程没有教学大纲，如何上好该课，如何组织教学，存有疑问。 以该课程在专业课程体系中的地位，目的让学生掌握管理信息系统的开发规律及技术、方法。在教师选课时，没有人选该课程，显示出上好该课程大家没有信心，在这前提下，我承担了该门课的教学。通过查找资料当前该课程在其他院校的教学现状，以及教材现状，通过口头上向系主任汇报请示，经批准同意后，我对该课程按项目教学法实施教学。 二、基本做法 1．教学内容的把握 按《管理信息系统》课程的基本内容要求，理论上讲授用生命周期法开发一个管理信息系统各阶段的基本知识、方法和技术。与此同时，在动手实践方面，引入两个开发实例配合理论教学的同步进行，一个稍简单的《学生成绩管理信息系统》和另一个稍复杂的《酒店管理信息系统》。 2．相关软件的使用 为配合课程教学需要，尤其是实践教学中的项目教学的需要，引入通常《管理信息系统》开发中常用的软件，模拟企业真实开发环境。如开发语言Visual Basic 6.0和数据库系统SQL Server 2000，这是学生之前曾学习过两门课程；建模工具软件Visio，团队开发程序代码版本管理软件SourceSafe等CASE工具