《集体备课的有效性策略研究》结题报告..doc

《集体备课的有效性策略研究》结题报告 江苏省沛县实验小学 李志建 《集体备课的有效性策略研究》是市规划办立项课题，该课题于2009年9月启动，经过一年多的实践和研究，该研究课题已接近尾声，现将研究情况报告如下。 一、课题的提出 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确指出：我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难。2009年，省、市、县也相继出台了“规范办学行为、深入实施素质教育”一系列文件，在这种形势下，课堂教学如何“做到减负不减质、减时增效”是摆在我们教育工作者面前的首要任务。我校认为：教师务实高效的集体备课，才是解决这一问题的必然选择。 实施集体备课，全国各地开展的如火如荼。但在具体实施时，常常出现一些流于形式，造成集体备课的低效甚至无效的现象。我校的集体备课经历了四个阶段：一、2007～2008学年度的初次使用，同学科教师同时同地集体备课，提倡二次备课；二、2008～2009学年度的二次使用，同学科教师随时在各自办公室集体备课，修改完善，提倡教后反思，进行三次备课；三、2009～2010学年度，在上两次集体备课的基础上，我校教师的集体备课各课时分工明确，有主备人和审核人，学校审验后统一装订成册；四、从暑假至今，学校要求集体备课教案每个教学环节后要有设计意图。究竟如何才能保证集体备课有效直至高效,是否能出一套高质量的集体备课教案是我们想通过研究解决的问题。 二、课题研究的方法 1.个案研究法：选取某些典型的材料片断，从教学设计到课堂实践，再到课后评价，进行全程地跟踪分析评价，筛选我校教师成功的集体备课的案例，为课题研究提供实践依据。 2.行动研究法：行动研究法的主要特性是：研究课题来源于实际工作者的需要，研究目的着眼于解决实际问题、改善现实，研究在实际工作中进行；研究的主体是教育实践者，由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查分析，通过实践活动——个人反思——组内互动——专业引领——调整方案——再次实践——再次反思——再次互动——经验提升，在这样一个循环反复的活动中，组内教师自身的专业素养和整体水平不断得到提高。 3.自我反思法：美国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。他认为教师如果在获得经验的同时能坚持自觉反思，那么他的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种可终身持续发展的过程。所以，在本课题研究的过程中，我们引导教师用批判和审视的眼光看待自己上周的教育教学行为，并作出理性的判断和选择，反思之后，产生自己的观点、看法、评价，其目的就是养成教师善于反思的习惯，交流好的教育经验和困惑，以求在反思研讨中成长。 4.经验总结法：经验总结法是侧重研究教育实际问题的实践性研究方法。它对科学研究的过程要求不是太严格，研究方法更贴近教育工作的实际。这一方法也是本研究过程中用的最多的方法，目的是为了把具体经验上升到观念、原则和方法论的高度，更深刻地揭示教育教学本质 三、课题研究的过程 1.课题研究初探阶段（2009年2月～2009年12月） 从2007～2008学年度开始，我校就实行了集体备课制度。实施过程中，存在着许多困惑和不完善的地方。2009年2月，学校针对教师的教育教学及教科研有关问题进行了调查。 教师们认为目前教育教学中急需解决问题有：⑴集体备课有效性的研究⑵有效指导学生阅读、提高学生作文水平的研究⑶课堂教学中如何让学生学得轻松、愉快、灵活的研究⑷班额大的状态下如何提高教学质量的策略研究⑸班额大的状态下因材施教策略的研究⑹班额大的状态下分层教学策略的研究⑺班额大的状态下提高学困生成绩的策略研究⑻设计具有操作性、实践性、趣味性数学课外作业的研究⑼如何有效利用校内课程资源（图书室、实验室、专用室、科技室、实践基地等），提高教学质量的研究⑽如何激发学生学习兴趣的研究⑾充分发挥电教器材的实效性研究⑿培养学生阅读兴趣及能力的研究⒀语文课高耗低效对策的研究⒁学生不按时完成作业的原因及对策的研究⒂班级管理方法的研究⒃数学课堂教会学生反思的策略研究⒄课堂教学中学生均衡发展的研究。 调查后确定了以下学校招标课题：⑴集体备课的有效性策略研究⑵如何指导学生的课外阅读⑶学生的读写结合研究⑷大班额状态下的分层次教学策略研究⑸学生课外作业的高效性研究⑹学生不按时完成作业的原因及对策研究⑺有效利用校内课程资源（图书室、实验室、科技室等），提高教学质量的研究⑻充分发挥电教器材的实效性研究⑼数学课堂教会学生反思的策略研究⑽班级管理方法的研究。 经过教科室和教务处反复讨论，确定“集体备课的有效性策略研究”作为学校的主课题。撰写申报评审书前，组织教师系统学习教育理论，举办讲座和聘请专家指导，对研究人员及管理者进