《课堂教学中学生自主创新学习能力培养的研究》中..doc

《课堂教学中学生自主创新学习能力培养的研究》 中期报告 常州市第八中学 刘林才 为了贯彻落实全教会议的精神和新课程标准的要求，促进教育改革，提高课堂效率和教学质量，促进学生转变学习方式，提高自主创新性学习能力，培养创新精神和实践能力，以适应知识经济时代对教育的要求。在常州市教研室和天宁区教研室的支持帮助下，我们成立了《课堂教学中学生自主创新学习能力培养的研究》课题组。对课堂教学中如何培养学生自主创新性学习能力进行了积极的研究和探索，取得了一点成绩。现对一年来的课题研究工作简单总结如下： 一、研究背景 当今世界科学技术迅速发展，知识更新周期缩短，学生在学校里学习的知识显然不能满足他们今后发展的需要，而能力的获得使他们终身受益。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：教师在课堂上要注重学生独立思考，要让学生在感知知识的发生过程中获取知识，培养创新意识和实践能力，进而获取今后生存所必需的能力、意志、品质等等。新的课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，它倡导自主学习，合作学习，探究学习。这些教育思想的提出是对当前教育现状的一次根本性革命。它首先是对课堂教学模式提出了变革性要求。这种变革性要求的最显著的特征是改变学生的学习方式,重点是培养创新精神和实践能力。所以教师在落实全教会议精神和实施新课程标准时，必须把注重点放在改变学生的学习方式,培养学生的实践能力和创新精神上。 用现代教育思想和先进的教育理论审视我校的课堂教学，我们发现： ⑴目前的课堂教学还过于封闭和程式化，课堂缺乏生气和乐趣，缺乏智慧的挑战和好奇心的刺激。 ⑵课堂教学中自主学习，合作学习和探究学习组织得较少，学生主要是被动的接受性学习。 ⑶教师的教学观念和教学行为还比较陈旧，教学手段还比较落后。课堂气氛沉闷，缺乏生气，教学效率不高。 为了落实全教会议的精神和新课程标准的要求，提高学生的学习信心和学习能力，提高课堂教学的质量，我们选择了课题《课堂教学中学生自主创新性学习能力培养的研究》。 1、通过研究，促进教师不断地更新教育观念，改变旧的教育教学方式，以提升教师的素质，从本质上提高课堂教学效益。 2、通过研究，寻找和构建一种自主创新性学习的课堂教学模式，以改变学生单纯接受教师知识传输的学习方式，帮助他们在接受学习的同时形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式，培养创新意识和实践能力，以适应知识经济时代的要求。 3、通过研究，初步探明我校学生自主学习的现状及实施自主创新性学习的条件。 通过研究，初步探明培养我校学生自主创新学习的方法和途径，从而提高学生的学习能力和教学质量。 通过研究，初步建立自主创新性学习能力的测试方法和评价方法，从而正确地评价学生的自主创新性学习能力。 二、课题解读 为了有效地实施自主创新性学习，必须弄清自主创新学习的内涵、自主学习条件和策略，教师在组织学生自主学习中的地位和作用。为此，我们认真学习了新的课程标准解读，建构主义的教学理论、心理学、课堂教学论、现代教育技术，尝试教育理论等有关文章，了解了自主学习的涵义、特征和如何在课堂教学中落实自主创新性的策略，为科学地开展研究提供了理论保障。自主学习是指教学条件下学生高品质的学习，所有有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有自主学习，才能帮助学生确立自主的尊严，获得可持续发展的动力。 1、自主学习包括以下三个方面的含义 （1）、自主学习是一种主动学习 主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性。两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。只有当学生自觉地担负起学习责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。 （2）、自主学习是一种独立学习 独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性就表现为我能学。除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。不仅如此，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现独立的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。传统的教学由于低估或漠视学生的独立能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性丧失，这是传统教学需要克服的地方。 本次课程改革要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。 （3）、自主学习是一种元认知监控的学习 自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。具体表现为： 学习活动之前，学生能够确定自己的学习目标，制定学习计划，选择学习方法，做好学习准备。 学习活动中，能够对自己的学习过程、学习