充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的积极情绪体..doc

深挖课文中的情感因素 提高初中英语课堂教学的有效性 宝山区教师进修学院附属中学 贾丽萍 摘要：实施新教材以来，初中英语教材中的情感因素较旧教材有明显的增加，这客观上要求教师在教学过程中注重发觉教材中内隐的情感因素。本文通过对初中英语新旧教材的对比分析，认为深挖教材中的情感因素是当前提高初中英语课堂教学的必然要求，并结合教学实践，提出设境引情、以趣引情、以美育情、设问导情、借情引情等五种深挖课文情感因素的策略。 关键字：　情感因素 以情优教 有效教学 目前初中英语教学过程中偏重学生认知的发展，缺乏对教材中内隐情感因素的发掘，致使英语教学效果偏低、学生厌恶英语教学的现象很普遍。“以情优教”的情感教育的提出，弥补了传统的“重知轻情” 教学的缺憾。其基本内涵是：在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。《》既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。知识的讲解与传授忽视关注每个学生的情感使在学习过程中发展综合语言运用能力，磨砺意志提高人文素养 新世纪英语教材 （2001年8月第一版） 原上海市统编教材 （1994年5月第一版） 中外文化习俗 30篇左右 10篇左右 名人名家 20多人 Marie Curie, Thomas Edison, Stephen Hawking, Charles Du Fay, Michael Faraday, Benjamin Franklin, Alexander Graham Bell, Henry Ford, Helen Keller, William Shakespeare, Mark Twain, Conan Doyle, Thales, Charlie Chaplin, Beethoven, the Beatles, Lei Feng, Bill Gates, George Washington Nightingale 10人 Nobel, Dr Norman Bethune, the Wright Brothers, Thomas Edison, George Stephenson, Charlie Chaplin, Marie Curie Einstein, William Shakespeare Everybody must help to fight pollution. 家庭学校社会 20多篇 不到10篇 虽是不全面的比较， 但已能明显地反映出二期课改的教材本身蕴涵着大量的文化背景知识，注入了许多的人类科学艺术贡献的内容等。同时教材还具有时代特点和现实意义，不仅让学生获得知识，更让学生走出课本去了解世界，关心世界环境与发展。所以新教材就是以学生发展为本，其蕴涵的情感因素是有利于培养学习品质，有利于提高学生的品德、情感、意志和审美的综合素质，有利于塑造学生健全的人格。 （三）当前英语教学普遍忽视课文中的情感因素 目前，英语教学中仍以掌握语言知识为重，教师挥舞着“解剖刀”，将完完整整的课文肢解，主要还是背单词，练句型，学语法，做习题，学生感受不到美，享受不到情，体会不到语言文字背后的文化底蕴，甚至根本就缺乏文化意识和国际视野。卢家楣在《》” 这篇课文时，教师把课文中的重点——描述人物的家庭关系、长相、职业，处理为机械的句型操练，使学生在不断的重复中掌握课文内容。但由于过于机械枯燥，学生只能跟随教师的指挥呆板地完成教学任务，学生的思维没有活起来，学习的热情没有激起来，学习的主动性没有发挥出来，整个学习过程中学生都处于“要我学”的状态中，因此教学效果大打折扣。 然而，如果把这一素材处理成“我爱我家”这样的赋有情感色彩的内容，那么学生会兴趣盎然，他们会用最自然最真切的情感抒发对父母家人的爱与感激之情。这样充分满足了学生的自身需要，变得“我要学，我要讲”。在他们真情实感的描述过程中，不仅“活”用了教材内容，更是获得了更深层次的情感体验——感恩。因此，充分挖掘课文中的情感因素是能促进学生认知学习与情感发展的。 二、当前情感教学研究状况及启示 目前情感教学研究在国内外受到普遍的重视，我国教学研究中对情感教学研究最系统的学者当属上海师范大学卢家楣教授，他的研究主要从教学内容、教学组织、教学评价和教学环境四方面对情感性处理策略进行了理论和实践的研究。 卢家楣教授的开山研究之后，情感教学在广大中小学中引起了广泛反响，情感