韩国的高等职业教育及对我们的启示..doc

韩国的高等职业教育及对我们的启示 一、韩国政府高度重视高职教育的改革与发展 　上世纪60年代以来，韩国的经济迅速发展，创造了举世瞩目的“汉江奇迹”，不仅成为亚洲四小龙之一，实现了工业化，而且跻身于世界发达国家行列。究其原因，除了适时地调整经济发展战略，重视引进国外先进技术外，积极开发人才资源，尤其是大力发展高等职业教育（以下简称高职教育），培养大批高素质的应用型技术人才，也是其成功的重要原因之一。 　1、建立以终身学习为目的的教育体系。韩国的高职教育由专门大学、产业大学、研究生院构成。涵盖专科、本科、研究生三个办学层次。相应的学位制度有：产业学士学位、专业硕士学位和专业博士学位，可以说一个完整的高职教育体系已经建立。 　2、实施积极的财政支持政策。政府采取的经费倾斜政策主要体现在两个方面；一是给予高职院校的财政拨款要高于一般普通高校。二是十分重视利用贷款发展高职教育，贷款利息主要由政府支付。 　3、改革为高职教育的发展注入了新的活力。韩国在对本国劳动市场研究和职业教育政策中，广泛吸收了国外的研究成果后认为，在知识经济时代，新旧职业岗位交替加快，劳动力流动频率加快，出现了不可预计的职业能力和不可预计的劳动市场，需要培训体系更加灵活，更富有弹性。同时认为，企业往往需要“合适的人、合适的技能、合适的时间”。即时性、项目性、临时性工作、自我就业、在学习与工作之间不断转换等非正规就业方式将成为主流。通过工作学习、边干边学是终身学习的重要途径。 鉴于上述，韩国在高职教育方面实行了以下五个方面的改革；（1）将封闭的教育转变为开放的志愿教育，如高中毕业生（含职业高中）可以边工作、边学习的方式升入专科大学、本科大学、研究生院深造。（2）引入竞争机制，激发学校办学的积极性。（3）企业要参与高职教育的管理与评审，使培养目标更加适应生产岗位的需要。（4）将非效率的教育向有效率的教育转变，使学习和就业相衔接，理论与实践相统一。（5）在办学模式上，积极尝试由原来的“学校教育模式”向“企业教育模式”转变。这些举措程度不同地起到了助推器的作用，有力地促进了高职教育的发展。 二、鲜明的办学特色 　1、务实的办学理念。永进专门大学认为，21世纪是信息化时代，商品的最高价值在于顾客的满意度，这一观念对于大学而言同样如此。从学校的观点看学生既是“产品”，又是“顾客”。说学生是“产品”，意味着学校要按照用人单位的要求进行生产（培养），并实行有效的“售后服务”。说学生是“顾客”，意味着学生缴了学费就应该购买到为自己工作、发展负责的高质量的服务，高等职业教育行为实质上就是提供这样一种服务。一所大学只有实施让顾客（学生、家长、企业）满意的教育，才能体现它的价值。因此，永进专门大学提出了“一切为了顾客”的办学理念，并贯穿于教学活动的全过程。 　2、先进的教学设施，雄厚的师资力量。韩国一些比较知名的高职院校，普遍拥有完善乃至先进的教学设施，师资力量也比较雄厚。如正修技能大学的计算机配备达到生均一台的水平。汽车电子专业的实习车间有20多辆可供学生拆卸安装的各种型号的汽车。永进专门大学的生均教学设备价值达到2115万韩元（相当于人民币146287元）。先进的教学设备包括国内惟一的显微动画捕捉仪，用于生产电子、信息、I T产品的 S MT设备，以及高精度机械零部件检测系统等。 　永进专门大学的师资队伍中，73％的教师有现场业务经验，50％以上的教师有3年以上在企业或研究部门工作的经历。正修技能大学的专任教师30％以上具有博士学位，而且人人都是“双师型”教师。其中，有的教师曾获得世界发明金奖的殊荣，受到总统的表彰。 　3、“定单式教育”。所谓“定单式教育”就是学校按照企业需要的教育内容和人数，量体裁衣进行的有针对性的教育方式。由于学生毕业前就已经有了工作单位，企业也能得到适应工作岗位需要的人才，因此可以收到双赢的结果。“定单式教育”于1976年由永进专门大学首创，目前已在韩国109所同类院校中得以推广。据了解，仅2001年，就有1731家企业向该校递交了毕业生定单，充分显示出这种教育方式的强大生命力。 　4、产学合作，相得益彰。韩国政府大力提倡产学合作，上世纪70年代就把产学合作写入《产业教育振兴法》，使之法律化。在永进专门大学，教育是在产学合作项目的实施中形成，讲课只是手段，产学合作占多数比例。为搞好产学合作，该校成立了 S MT、无限网络等8个中心和3个研究所。这里不仅具备生产、试制产品的能力，还配备了可以生产、试验达到国际标准规格成品的各种设备和技术人员。企业可以利用这些中心的设备和技术力量研究、生产社会需要的产品，学生则可以在实践中积累业务经验。另外，校内还有政府设立的产学合作中心，又名“专家公园”。它能把中小风险投资企业送来的计划包括：成品测定、试制品制作、