《血液循环》一课有关血液循环途径教学过程设计.docVIP

《血液循环》一课有关血液循环的途径的教学过程设计 《血液循环途径》是北师大版第九章《人体内的物质运输》第二节《血液循环》第三课时的内容，血液循环的途径这一知识点，既是初中生物学的重点又是教学难点，是在学习了血液、血管、心脏等知识的前提下讲述的血液循环途径以及有关气体、养料交换的知识，学生不容易理解和掌握，很容易记混。从事生物教学14年来，大多数同学对血液循环的途径这一知识点掌握不够好，主要原因是学生缺乏记忆的方法，教师解决难点的策略不当。下面是我的对于血液循环的途径的情境与教学过程的设计。 (一)导入新课 （1）、请同学们听心脏跳动的声音，让同学们猜。——引起学生注意 （2）、让同学们看心脏跳动以及向动脉射血的视频，并思考心脏为什么不停收缩。（使血液流动）——引起学生思考 （3）、分组活动：观察小鱼尾鳍的血液流动。让学生观察血流方向、速度和血管。（对于已有显微镜使用基础的同学来说，这个实验是比较容易完成的）——引起学生兴趣，为进一步探究人体的血液循环途径打好基础。 (二)突出重点：人体的血液循环途径 （1）、展示”血液循环途径示意图”——创设情境 布置任务：让学生参照P43或PPT“血液循环途径示意图”，自学P42“体循环”和“肺循环”,①写出循环途径（要求：“体循环”自左向右写，写在第一行；“肺循环”自右向左写，写在下一行），思考两条循环途径之间的联系。 学生会写出： 左心室 ——→ 主动脉 ——→ 全身毛细血管网 ——→上、下腔静脉——→右心房 体循环 肺循环 左心房 ←—— 肺静脉 ←—— 肺部毛细血管网 ←—— 肺动脉 ←—— 右心室 ②)在总结出两条循环途径之后，进一步思考在循环途径中血液成分的变化，并找出规律。引发学生思考，使学生思维升华。（要求：补充上图，标明交换的部位及物质；用蓝色线表示血管中流静脉血，用红色线表示血管中流动脉血） 学生会写出： 组织细胞 二氧化碳 氧气和 等废物 营养物质 左心室 ——→ 主动脉 ——→ 全身毛细血管网 ——→上、下腔静脉——→右心房 体循环 肺循环 左心房 ←—— 肺静脉 ←—— 肺部毛细血管网 ←—— 肺动脉 ←—— 右心室 二氧化碳 氧气 肺泡 (三)突破难点：理解记忆血液循环途径及血液成分的变化。 （1）在理解的基础上观看血液循环录像或VCD，进一步加深理解并加深记忆。 （2）结合以前学过的知识，通过思考以下问题形成相应认识： ①心房和心室连接的血管的规律？——心房连静脉，心室连动脉。 ②左心室壁厚于右心室壁？——左心室收缩有力，血液输送到距离长的体循环，所以左 心室连主动脉。 ③“体循环”和“肺循环”的起止点的特点？——心室流出的血液流回相反的心房。 ④“体循环”和“肺循环”的血管名称？——参与“肺循环”的血管都带“肺”字。 ⑤“体循环”和“肺循环”的血管中流的血液的规律？——“体循环”中动脉里流动脉血， 静脉里流静脉血；“肺循环” 中动脉里流静脉血，静脉里流动脉血。 （3）展示另一种形式的血液循环图示： 明确：①“体循环”和“肺循环”同时进行。 ②“体循环”和“肺循环”通过心脏连通组成一条完整的循环路线。 (四)重点和难点的应用： 练习：（书P47第5题）一个同学在运动时右手的一个手指受伤，伤口红肿。为了消炎，医生在这位同学的左臂注射了青霉素。这些药品是怎样运输到伤口处的？请说出药物运输的途径。 (五)、课堂拓展延伸： 冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。