第七课古罗马的政制及法律.docVIP

第七课 古罗马的政制与法律 孙剑 山西师大第二实验中学 教材分析 《课程标准》要求“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值”。第一目“从共和国到帝国”叙述了古罗马从贵族共和制到帝制的历史的演变过程。简要介绍了古罗马政制史的发展过程。第二、三目，分别讲述了《十二铜表法》和《查士丁尼法典》，前者是罗马成文法的渊源与雏形，而后者是罗马法的完备与集大成者。通过对这两部法典的学习，从总体上把握罗马法的内容、结构与体系。通过师生讨论与探究，使学生理解古罗马法对维系帝国统治重要作用，并且领悟法律在人类社会中维系公正秩序、协调社会矛盾有不可估量的作用，从而培养学生法制观念与人文主义价值观。教学目标根据课程标准、课文分析和学情分析，确定教学目标如下：知识与能力：1、平民保民官、屋大维与元首制、《十二铜表法》、查士丁尼与《查士丁尼民法大全》2、理解古罗马法的主体内容是实体法即民法（私法），而罗马程序法也影响至今。3、理解古罗马法在维系罗马帝国统治中的作用。过程与方法通过问题设计、学生发言、教师点评，培养学生理解分析历史问题的论从史出、史论结合的方法。情感态度与价值观通过比较、古罗马法影响后世的原因、古罗马法遗产在今天等形成学生对历史与问题的价值判断。学情分析 授课对象是市区属重点中学程度相对较好的学生，但初中历史知识的积淀很少。他们适应能力较强，经过近一个月（历史Ⅰ模块采用学期制，每周开课2节）的学习，已经基本适应了高中历史新课程；他们思维活跃，能够提出、分析和解决问题，比较善于思考，欢迎教师在课堂里提出较有新意和深度的问题；经过前面六课的学习，学生了解了君主制、贵族制和共和制等政体概念，平等协商、少数服从多数等法治原则，议会制、任期制、同僚制、选举制和代表制等民主运作方式，基本上掌握了古代中国和古代希腊政治文明的特点。教学方式采用探究性学习方式，教师设计问题，以学生发言为主，教师对学生发言作史实性和逻辑性的点评，对学生观点不作结论性判断。教学手段课件与电脑视频展台Romulus）是罗马的第一位王，罗马也因他而命名。 师：从建城之后的罗马经历了哪些政治体制的变化？这些体制分别处于国家发展的哪个时期？大家先浏览第一子目：从共和国到帝国。 师：古罗马最初是有国王的，因此采用的是？君主制，这个阶段称之为“王政时期”。但是到了公元六世纪末的时候，却演变为了贵族共和制。为什么会发生这种转变？只是“傲慢之王”小塔克文的个人行为吗？是君主制度本身的腐朽。与王政的腐败对应的是？贵族的崛起，于是，罗马人为了防止类似暴君的出现，不再设立君主，而采用贵族共和制。古罗马也由此进入了共和国时期。 师：我们先来一起看一下 古罗马贵族制的主要内容。主要注意它由哪些机构组成？这些机构的职责是什么？人员是如何产生的？根据什么原则运作。大家自己在书上画一下。 （有哪几个机构啊？） 生：罗马共和制主要由执政官、元老院和公民大会三层机构组成。 （PPT展示） 执政官是共和国的最高官职，共两名，两人权力相等，由选举产生，任期一年，为避免独断专行，一切政令必须经两人同意方可执行。 元老院是国家决策机构，全体成员皆由贵族组成，实行政事共商、少数服从多数的原则。 公民大会是平民可参加的会议，负责选举公职人员和通过元老院拟订的提案。 师：大家看执政官和元老院里都是什么人（贵族），平民能否当选（不能）平民的政治权利是否完整即他们有没有否决权？（米有~）也就是说，对事物的决定权都掌握在贵族的手里。 师：我们对比一下同时期的雅典民主制，其权利是掌握在哪些人手中？（公民）公民除了贵族也包括了平民，这就是两个制度最大的不同。 师：在罗马，权力都被贵族垄断了，平民肯定就不干了呀。为了维护自己的利益，平民就采取了“撤离”的方式，也就是在国家处于战争的时候以集体退出军队和公民大会作为斗争手段，迫使贵族让步，于是得以设立了保民官来保障平民的利益。大家看课本29页下面的小字部分，保民官最重要的权力是什么呀？（否定元老院的议案） 师：这样一来，罗马贵族和平民的权力得到了一定程度上的制衡，内部稳定的罗马就开始了积极地对外扩张。经过几百年的鲸吞蚕食，到了公元前2世纪，古罗马成为了地中海的霸主。大家看地图。但是也就是在这时，共和政体逐渐崩溃，罗马从共和制走向了帝制。 师：那么这里就有一个问题，为什么在罗马领土很少的时候是共和制度，而成为大国的时候就演变为帝制了呢？同桌之间可以讨论一下，然后派个代表来说一下你们的观点。（请三个同学） （1、军事力量 2、集权中心 3、共和制本身效率低下） 师：我们知道，当罗马由一个小城邦发展为一个地跨欧亚非让地中海成为其内海的国家的时候，就需要对它新征服的领地进行有效地管理，这种殖民式的征服必须要有强有力的军事力量作为其支柱；此外，