对应用写作课程教学目标的再认识.pdfVIP

维普资讯 写作教学 ⅪEZUOJIAOXUE 儿，满嘴里说的是什么，你只管实说吧。”一派冷 杨 亚 言冷语 ，阴森可怕，让黛玉意识到问题的严重 河冈 性。宝钗随即点出：“你还装憨儿 ，昨儿行酒令你 说的是什么，我竟不知是哪里来的?”捉住黛玉 的错处进行要挟 ，黛玉于是不得不求饶 好姐 姐，原是我不知道，你教给我，再不说了。”痛击 之后，宝钗又假装对黛玉推心置腹，谈 自己怎样 由爱读 《西厢》变为不读 《西厢》，实是她测知黛 玉正和宝玉背人读 《西厢》，热恋难分，要黛玉避 嫌疏远宝玉 ，黛玉不知底里 ，竟言听计从 ，以为 是好话，从此避嫌，与宝玉亲极反疏。 七 、夹枪带棒 。指桑骂槐 第七十四回王熙凤受王夫人指使，带王善 保家的一班人抄检大观 园，抄探春房时，遭到探 春反抗。当王善保家的挨了探春一掌，讨 了个没 脸，口出怨言：“我明儿回了太太，仍回老娘家去 罢?”探春的、r环侍书随道 ：“妈妈，你知点好歹 儿 ，省一句儿罢 ，你果然 回老娘家去，倒是我们 的造化 了，只怕你舍不得去，你去了，叫谁讨主 子的好儿 ，调唆着察考姑娘 ，折磨我们呢!”夹枪 对 应用 写作 课 程 教 学 目标 的 带棒 ，亦嘲亦讥 ，认为是说王善保家的也可，认 为是说王熙凤也可 ，认为是说王夫人亦可。其语 “珠圆玉润，味腴韵辣，使人受不得辞不得。”④ 《红楼梦》艺术上的一个显著特点是主要通 过对话叙事写人 ，完全可 当作话剧来读。 《红楼 梦》人物中以辞令见长者大有人在，不少篇章段 落简直是绝妙的小品、相声段子。言为心声，智 周于内，而语巧于外。《红楼梦》中人物的语言精 彩纷呈，非常富有艺术性，其诀窍在于借鉴运用 了兵家的神妙机谋，极而言之，《红楼梦》是一部 爱情版的 “三十六计”。 注释 ： ①见涂瀛 《红楼梦论赞》，一粟编 《古典文学 研究资料汇编——红楼梦卷》第一册，中华书局 1963年版，第 131页。 (作者：武汉大学文学院研究生。责任编辑： 陈水云) 23 写作教学 XIE ZUO JIAO XUE 随着时代的快速发展，应 或者一专多能，或者宽专多 活泼的教学个性和创造性。 用型、综合型、多元型人才已 能。为了达到上述培养人才的 (二)对应用写作教学的 成为社会急需人才，与此相适 目标，学校往往以专业课为 研究缺乏突破性研究成果，使 应，各高等院校以及社会各行 主。在课程设置、学时分配上 得本门课程在教与学这一庞 业对应用文写作的重视程度 给与专业方向有关的课程以 大领域缺少有效的、具体可行 也越来越高。分析起来，形成 优先待遇，而对于像应用写作 的指导方法。 这种局面有两方面原因：一是 这类居于从属地位的公共基 虽然对应用写作学科的 社会生活离不开应用性的写 础课，则认为必要有，但毕竟 研究由来已久，但在教学研究 作行为，二是就掌握应用文写 是 “副业”，学时分配随意性 方面还没有形成系统的、成熟 作能力的普遍性而言，现有状 大，甚至压缩到最少。或者在 的、不带功利的、能彻底改变 况还不能满足社会生活的需