托班幼儿爱惜玩具行为习惯的培养..doc

托班幼儿爱惜玩具行为习惯的培养 杭州市丁兰幼儿园 陈洁 【文章摘要】 玩具是孩子生活中的亲密伴侣，孩子们在摆弄、操纵和使用的过程中，满足了体力和智力的活动要求，提高了活动的积极性，促进了感知觉的发展。好的玩具可以让孩子们受益一生，因而我们一方面需要提高各类玩具利用率，让其发挥最大的教育功效；另一方面又要让玩具的使用者即幼儿爱护玩具，延长其寿命。本文旨在采取符合托班孩子年龄特点的教育措施，帮助他们逐渐学习一些使用玩具的正确方法，养成爱惜玩具，收拾玩具的好习惯，并在此基础上体验共同分享玩具带给他们的快乐，让玩具真正成为幼儿的“益友”和“良师”。 【关键词】 托班幼儿 爱惜 玩具 一、问题的提出 2010年的9月初，幼儿园里一片生气勃勃，我们迎来了一群2—3岁新入园的孩子。只见他们在父母的陪同下，第一次来到了这个有花有草、有小动物、有玩具、有老师和小伙伴的大家庭，个个显得兴奋而欣喜，迫不及待地想去玩玩、跑跑、看看，自己去揭开幼儿园的“神秘面纱”。然而接下来的情景却是让我感到头疼和棘手的，一旦父母离开，孩子们便显出极度慌张、害怕，有的随处乱跑，叫嚷着要回家；有的哭成一团，任凭怎么劝说都止不住；有的则傻傻地呆坐着……一时之间我真不知道怎么办才好。一个念头展现在我脑海：利用孩子们感兴趣的玩具、操作材料来吸引他们的注意，激发他们对周围生活的兴趣，从而减少对长辈的思念与依恋，早日进入正常的生活状态。于是我摆出了各种颜色丰富、形状多样的玩具，引导孩子们都来玩一玩，他们的注意力一下子被吸引了，开始专心摆弄各种新奇好玩的玩具，哭闹声明显少了……随着各种感知活动的开展，几周下来孩子们已基本适应了幼儿园的集体生活，情绪日渐愉悦开朗，这些变化不禁让我深深体会到了玩具的魅力及其作用：它大大激发了幼儿对周围生活产生兴趣，从而积极参与各类活动；各种操作材料激发了幼儿的创造精神，提高了他们的操作能力；帮助幼儿认识了世界，开发了智力；大型玩具还有助于幼儿锻炼身体，增强体质等等。可以说，玩具是幼儿快乐的源泉，更是促进幼儿身心发展的重要工具。 但是随着日常教育教学活动的开展，关于玩具的一系列问题也相应地产生了，孩子们不懂得爱惜、保管和整理玩具，看见好玩的就要，玩过了就到处乱扔；有的孩子破坏欲很强，不想要的玩具不是砸就是摔；还有的孩子玩好玩具后不知道收拾，对躺在地上的玩具也熟视无睹，本来好好的玩具最后就变成了一堆垃圾。我采用集体教育和个别教育多次，收效甚微，这着实让我感到头痛。于是细细分析，觉得这些不良习惯与孩子们的家庭教养方式是密切相关的，许多家长舍得给孩子买玩具却忽视了教育，面对这些情况也束手无策。由于在家中养成了这些坏习惯，所以来到幼儿园大多数的孩子是不知道爱惜玩具的，还经常争抢玩具，喜欢独占玩具，玩时出现摔、砸、撕等现象，难以控制自己的情绪与行为。一些家长觉得孩子现在还小，等大一些慢慢培养也来得及，我却认为不然。有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的行为品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域的教育要求中也明确指出：“要教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾。”于是，让2—3岁的婴幼儿学习正确使用玩具，爱护玩具，不损坏玩具，既而懂得整理、分享，就作为了我们德育教育的重点。 二、研究目标 采取相应的教育措施，帮助婴幼儿逐渐学习一些使用玩具的正确方法，体会爱护玩具、共同分享玩具带给他们的快乐，从而慢慢养成爱护玩具、自觉地共同使用玩具的好习惯。 三、研究对象和时间 研究对象 早教一班全体幼儿 研究时间 2009.9——2010.1 四、研究方法 榜样示范法、观察法、行为练习法等。 研究步骤 1． 向幼儿介绍玩具，教会幼儿正确使用玩具的方法。 2—3岁的婴幼儿是具体形象性思维，要教育幼儿爱护玩具，首先让他们了解各类玩具的性能：例如，布制玩具和长毛绒玩具容易脏，毛容易成团，不能拉扯；硬塑料玩具容易断裂，不可以摔，更不可以用牙齿咬；结构玩具及串珠、卡片等容易失散，玩后要集中放置；机动玩具的发条不能上得太足，否则发条会断；电动玩具玩好后要关掉开关，取出电池等。告诉孩子只有正确使用玩具，才能延长玩具的寿命。 班中有了盒式的“熊宝宝穿衣”时，为了使孩子们学会怎么玩，首先要教他们怎样收装，在示范讲解后可以进行小组练习，我们这样鼓励幼儿：谁会按要求将积木装进盒子，熊宝宝就喜欢谁，就会请你给它穿衣。孩子们的兴趣便被激发了，为了早点获得自由操作的机会，就会认真学习如何收装玩具了。 我们在介绍娃娃家的天线宝宝时，先请他们听听宝宝们的笑声、哭声，激发托儿的好奇心，再让他们抱一抱、摸一摸、讲一讲天线宝宝漂亮吗，是什么原因让他们哭，又是什么会让他们开心的，随后教师可以展示怎样给娃娃洗