先学后教生讲师点教学模式调查问卷分析..doc

先学后教 生讲师点教学模式调查问卷结果分析 为了了解课改实施情况，课题研究组设计了10道题，对全校九年级26名，八年级24名，共50名同学进行了不记名调查，先将调查结果分析如下： 一、问卷调查统计表 题号 问题 结果统计 A 赞同数 赞同率% B 赞同数 赞同率% C 赞同数 赞同率% D 赞同数 赞同率% 1 你更喜欢在课改前教学还是课改后教学 课改前 14　 28 课改后 35 70 都一样 1 2 　 　 2 你认为小组合作对你学习是否有帮助？ 有很大帮助 12 24 　 有一些帮助 36 72 无任何帮助 2　 4 　 　 3 你认为课前预习有没有必要？ 非常有必要 36 72 　 可有可无 14　 28 　没有必要 0 0 　 　 4 晚自习安排预习时间够不够？ 一般都不太够 31　 62 　 一般都是刚刚好 2　 4 　 一般都够 2 4 有时够有时不够 15　 30 5 你认为小组讨论有意义吗？ 很有意义 30 60 基本上没有什么意义 20　 40 　 从来没有进行 0　 0 不知道 0 0 6 语文 各科教师对小组合作学习指导情况（如分工、讨论方法、程序等） 经常指导　 34　 68 偶尔指导　 16　 32 基本上没指导 0 0 　 　 数学 39 78 9 18 2 4 　 英语 37　 74 13 26 0　 0 　 物理 29　 58 16　 32 5　 10 　 化学 15　 58 8　 30 3　 12 　 7 你最喜欢上哪一种课 　语文 9　 18 　数学 20　 40 英语 15 30 　物理 6 12 8 你认为课堂加分的作用如何 非常有效 21 42 　 毫无作用 27 54 不知道 2　 4 　 　 9 你认为课改会让你的学习成绩 　更高 29　 58 更低 15　 30 不知道 16　 32 　 　 10 你对改进现在的模式有何具体建议： 　 　 　 　 　 　 　 　 二、数据分析报告 1、在课改前后喜欢问题上，有70%同学喜欢课改后，28%同学喜欢课改前，这说明我们的改革是深入人心的，同时又说明我们还需要做大量工作，让其他30%同学也能感觉到课改的好处。 2、各班把学生分成几个小组，给每个学生编上号，依次是1、2、3、4、5、6号，号越小，说明学生各方面比较突出，号越大，说明学生有待提高，一班小号帮大号，建立一一帮扶关系，通过调查，充分说明小组合作起到了一定作用，而且有很大作用的占24%，但4%的说没任何作用，说明个别组组织实施有问题，在今后继续加强调整。 3、取消教师跟晚自习，占晚自习的陋习，放开让学生预习，通过调查，不难看出，我们预习的必要性，说预习非常有必要的占72%。 4、关于晚自习预习时间够不够，暴露出一个问题，大多数不够，这就需要我们马上调整，事实上，九年级有物理化学的时候，预习时间每门只有20分钟，这还要算上课间10分钟。 5、关于小组讨论，意见出现了分歧，60%人觉得很有意义，但40%的人觉得基本上没有意义，通过深入调查，发现，时间一长，大小号矛盾重重，互相抱怨的比较多，大号夸夸其谈，小号翻白眼，说基本上没有意义的查不多是大号，这就要求我们必须做好每一位同学的思想工作，让他们逐步意识到小组的意义，从而认识到小组讨论的意义。 6、学科不同、同一学科任课教师不同，对小组合作学习指导的情况不同，总之，结果显示语文、英语情况最好。 7、全校喜欢上数学的同学还是多一点，这就应验了我们课改的必要性，能提起全体学生的学习热情。 8、课堂加分，为了调动学生学习的积极性，，但有54%的同学认为课堂加分毫无作用。原因是多方面的:一、我们要求大号多展示，一般不要求小号发言，这样小号对分无所谓；二、有些同学为了加分而加分，失去加分的意义；三、个别老师嫌麻烦，长时间不给学生加分；四、某些老师加分标准不一，导致学生不满意等等现象，这需要我们及时纠正，不要让加分流于形式，不要把好事办坏。 9、面对课改是否会让成绩怎样变化的问题，竟然有12%的人不知道，有30%的人说会使他们成绩降低，这说明我们课改还不能促使全体学生进步，还说明我们一部分学生比较麻木，辨别是非意识不强。 10、这只是抽样，虽然不能代表全部，但也说明了一些问题，暴露出的问题我们课题组切准要害，好的继续保持，不足之处召开专题会议研讨，力争达到最佳效果。