小学科学探究活动中信息技术应用的研究..doc

?? 小学科学探究活动中信息技术应用的研究 ????????????????????????????????????????????????????????????? ? ? ??河西区水晶小学刘剑宇 一、引言 1提出研究的问题及起因。????探究活动是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的、多种途径的尝试，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。所谓信息技术包涵了计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术、光电技术、微电子技术和大规模集成电路技术等。目前与学校教育教学有密切关系的，主要的是指计算机多媒体技术和网络技术两个方面。所谓信息技术的应用是指在科学探究活动过程中运用以信息技术为基础的学习方式，是信息技术与科学教学整合的具体形式。信息技术的应用，尤其是在小学科学教学中的应用还处于初级阶段，尚在探索中。虽然科学课程强调学生的亲历，但并不一定任何情境必须亲历。现行小学科学教材中，经常出现一些离现实、离时代比较远的信息，教学内容明显滞后于时代的发展。大量最鲜活的、具有明显时代特征的科学素材和教学内容，由于编写的限制，很难在教材中及时、准确地反映出来。有些内容也是在现有条件下不可能让学生亲历的，因而为信息技术的运用留下了巨大的空间。恰当地运用信息技术，则能较好地化解上述教材内容滞后的现实与科学教学的实际需求的矛盾，实现科学知识的再现与补充，能够发挥它在小学科学教学中的“不可替代性”。 目前信息技术与小学科学在整合中存在的问题主要表现在以下几方面： 1、为了“整合”而进行整合。为了“整合”而进行整合是目前存在的最大的问题，最根本的原因还是有些教师不清楚什么样的内容适合整合，为什么要整合，怎样进行整合。在小学科学课程标准中就恳切地指出：“现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机成分，只能在必要的时候、采用恰当的形式进行，千万不要滥用。” 2、对“整合”的理解走入误区。有些教师认为只要在科学课中使用了多媒体计算机，就是进行了信息技术整合。对“整合”的理解走入简单化的误区，也是当前小学科学与信息技术整合中存在的一个非常明显的问题。其实，信息技术与小学科学整合是指：“信息技术主要作为一种工具、媒体和方法融入到教学的各个层面中，运用教学设计的方法将教师、学生、内容、媒体系统地加以考虑，使学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化”。可见，整合的目的就是要实现小学科学教学的最优化。如果仅仅把使用了多媒体计算机就当作信息技术与小学科学整合，而不对是否该用，在什么时机用，如何使用等一系列问题进行考虑，是不能达到优化教学的目的的，当然也就算不上是与信息技术整合了。 3、过分强调“亲历”的“不可替代性”。小学科学课十分注重学生的亲身经历与主动探究这是不争的事实。这也造成部分教师消极对待先进技术，轻视新技术的应用。“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”但是，“只强调亲历科学，而不去指导学生借助替代经验去学习、认识规律的极端行为，是对探究式教学的一种误解”。小学生不可能像天文学家那样长期地深更半夜去观测天象；也不可能像地理学家那样跋山涉水地考察地质地貌。在科学课上不可能做到事事由学生亲自去经历、去体验、去探究。有些内容也是在现有条件下不可能让学生亲历的。比如人体消化系统、眼睛的科学、光合作用等。也正是这些方面为信息技术的整合提供了一定的空间。如果过于强调“亲历”的“不可替代性”，新技术的应用就必然会因为这个观点而被耽搁。所以，我们要善假于物，在科技高速发展的今天，时刻关注信息技术的发展，大胆地尝试运用，在先进的教学理论的指导下，让信息技术去替代、弥补和拓展一些，以达到教学的最优化。 4、教师整体的信息素养水平不高。教师整体的信息素养水平不高，在实际教学中应用信息技术的意识不强，这也是当前在小学科学与信息技术整合中存在的一个很大的问题。小学科学教师是小学科学课的实施者，是课堂教学的组织者，是现代教育信息技术手段的使用者。聚焦小学科学教学，就要聚焦小学科学教师。只有教师能够熟练地掌握现代信息技术，才能更好地驾驭信息技术进行课堂教学。小学科学教师的信息素养水平与应用信息技术的意识直接影响着小学科学与信息技术整合的效果与进度。 科学课程重视提高学生解决问题的能力，倡导以科学探究的方式来学习，改变过去学生被动接受知识的学习方式。在课堂上运用信息技术，通过声、光、色、图等信息可直接刺激学生的听觉和视觉，刺激学生思维积极性，促使学生感知迅速、积极探究、想象丰富。为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给科学课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的科学课堂教学