后现代思维与当代艺术设计教育.pdfVIP

第27卷第1期 西 华 大 学 学 报 (哲 学 社 会 科 学 版) 2008年2月 Vo1．27．No．1 Journal of Xihua University(PhilosophySocial Sciences) Feb．2O08 · 艺术研究· 后现代思维与当代艺术设计教育 胡伟飞 (丽水学院美术系 浙江丽水 323000) 摘 要：NJL代主义表现为一种思维方式。其特征有三：反思现代性、多元化思维和否定性思维。我们应适应 时代的需求，使艺术设计教育更具有前瞻性。在艺术设计教育过程中思考和融入后现代思维实质性的合理内容，会 给我们在艺术设计过程中表现自己独特的个性和发挥创造性提供巨大的活动空间。 关键词：后现代思维；艺术设计教育；反思现代性；多元化思维；否定性思维；个性化差异 中图分类号：G40～059．9 文献标志码：A 文章编号：1672—8505(2008)01—0096—02 Post-modern Perspective and Contemporary Art Design Training HU Wei．fei (Department ofArt，Lishui Teacher’s College，Lishui，Zhejiang，323000) Abstract~Post-modernism is a thinking mode with three features：counter-modernism，multivariate thinking and negative think- ing．To keep abreast with the times and make forward·looking artistic design，schools should introduce some post-modem perspective into art design training，which will broaden the ho6zon of creativity and individuality display． Key words：post·modem perspective；art design training；modernity reflection；diversity perspective；negative perspective；indi- viduation di rence 后现代主义是信息社会的产物，是20世纪后半期西方 真理的哲学观，他们从人的生活和经验永远是个别的、杂乱 社会广为流行的哲学、文化思潮，其影响现已遍布哲学、社会 的、不协调的观念出发，倡导一种非统一的、个别性的价值认 学、美学、艺术、宗教等多领域。70年代以来，后现代文化因 识。二是反中心性、反同一性、反整体性。这是解构主义提 素对教育的影响已经出现，以至在西方教育哲学领域内出现 出的要求，解构主义的目标就是拆除具有中心指涉结构的整 了后现代主义教育思潮。本文探讨了后现代思维及当代艺 体性、同一性，而把差异性、边缘性原则作为判断一切事物价 术设计教育的关系及对策，希望以此能为当代艺术设计教育 值的根据。三是反确定性。反对传统哲学认识论追求惟一 提供一些参考。 的真理性结论，重视认识者和解释者的主体性和能动性，强 调人的认识成果的多维性和动态性。 后现代主义表现为一种思维方式。从目前来看，后现代 2．多元化思维。在思维的方法方面，后现代主义肯定了 主义是一种极具复杂性的思潮。在后现代主义的大旗下，聚 世界的多样性和丰富性，肯定了人在认识万事万物时差异性 集了众多的思想派别，如新解释学、解构主义、西方马克思主