依托乡村学校少年宫构筑校外“留守家园”的实践研究..docVIP

依托乡村学校少年宫构筑校外“留守家园”的实践研究 白泉中心小学课题组 主持人：夏芳芳 一．研究的现实意义 （一）农村儿童的校外教育监管缺失冲击学校教育防线 2012年最后一天发生的一件意外事故，极其强烈地震撼了我们：一位六年级留守女生，独自在家洗澡因窒息而死亡。虽然事故的发生并没有学校的责任，但留守儿童校外教育和管理，开始引起我们的重视。处于教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律他护阶段，自律自护能力很弱。当父母的监管出现空窗期时，我们怎么做我们所能做的事呢？ 我区属于沿海城市，学校校地处城乡结合部，留守儿童可能没有像其他偏远山区或经济落后地区那么多，但我们在对学校“三困生”数据分析时，有三类学生引起了我们的高度关注：第一类：留守儿童。第二类：单亲家庭学生；第三类：外来务工人员子女。 在具体数据分析中，我们获得这样的信息：我校1257名在册学生中，有”,贫困生、留守生、学困生依托场地、教室和设施，修缮它的建成极大地满足了农村未成年人对优质教育资源的渴望，为农村未成年人的健康成长和全面发展创造了良好的条件少年宫根据教师和学生实际，设置了一些既有学校特色、传统，又能激发学生兴趣、培养学生技能的活动项目，实现乡村少年宫空间上从学校向延伸，时间上从课内活动向节假日延伸，活动延伸即农村少年儿童和城里孩子一样在家门口就能参与活动、接受教育，填补了课外管理教育的真空是它既是青少年的活动场所，也是推进素质教育的载体和阵地，父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们着方便实用，适应学生需求的原则，开辟必要的活动场所。公益性原则不开展以赢利为目的的经营性活动，活动场所和器材免费提供，向在校学生 （四）研究的实施构想 1．“校内技能实践家园”的构筑与实施框架 （1）家园活动场所 学校现有少年宫设备资源 （2）家园活动时间 周一至周五下午3：00—5：00 （3）家园管理者 负责部门：教导处 导师：在校教师、外聘技师 （4）家园建设实施原则 主要以在周一至周五上学期间为学生提供放学后的学习、活动场所而设，以减少学生因为家庭管理不到位造成的放学后肆意活动、不按时完成作业等不良习惯。同时通过提供学生喜爱的技能学习场地，寓教于乐，引导学生健康心理的养成。 2.“社区假日活动家园” 的构筑与实施框架 （1）家园活动场所 协调社区，充分利用社区场地资源 （2）家园活动时间 双秋日、寒暑假（具体时间另定） （3）家园管理者 负责部门：大队部 导师：在校教师、社区人员、家长 （4）家园建设实施原则 通过利用各社区场地资源，遵循就近而建的原则，创设供学生在双秋日、寒暑假学习、活动的场所；利用教师、社区人员、热心家长的配合协助，吸引和指导学生参与有组织、有管理、有意义的学习、活动中来，主要以图书阅览、小型体育活动、参与社区实践等为主。 3.“党团员先锋义教家园” 的构筑与实施框架 （1）家园活动场所 学校和相关社区场地资源 （2）家园活动时间 双秋日、寒暑假（具体时间另定） （3）家园管理者 负责部门：党支部 导师：在校党、团员教师 （4）家园建设实施原则 发挥党团员教师先锋模范作用，积极利用双休日、寒暑假进入社区或在校为学生开展义教，以学科指导为主，一是帮助无法通过家长得到学习管理的学生及时、规范地完成各类家庭作业；二是开展各项学科补差或扶优。 4.“家庭教育指导家园” 的构筑与实施框架 （1）家园活动场所 学校和相关社区场地资源 （2）））