职高生英语学习的现状及改进措施..docVIP

职高英语的教学现状及改进措施 沛县职教中心 陈秀娥 邮编221600 面向21世纪，我们的教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育，尤其是大力发展有中国特色的职业教育。随着职业高中招生规模的不断扩大，英语差生面越来越广，职高生的英语教育问题摆在了广大从事职高英语教育的教师面前。本文主要从教师和学生两个方面分析职高英语的教与学的现状并提出一些改进措施。 一、教师的英语教学现状 虽然素质教育提出多年了，新课程标准亦已实施。但长期以来，不少教师始终没能摆脱升学的指挥棒。热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在底下埋头笔记”的填鸭式的课堂教学模式和教学方法。教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，忽视培养学生的听、说、读、写的能力和用英语进行思维的习惯。在这一模式下，学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。英语教育可以说是“费时低效”。 二、职高生的英语学习现状： （一）基础差，底子薄 职高生大多数是从超负荷运转的应试教育中产生的亚失败者，他们各科成绩不高，尤数英语更差。他们的初中英语基础相当薄弱，多数学生根本不懂得最基本的英语词法和句法知识，进行转化是相当艰难的一项任务。 （二）学习态度不端正，缺乏英语学习兴趣 职高生偏重专业理论学习与实践，对文化课，特别是对英语学习缺乏兴趣。这些学生学习态度不端正，一开始接触英语时，只凭兴趣去学习，他们只对课堂上生动有趣的内容和方法感兴趣。而对英语基本技能（单词短语的记忆及基本句型的模仿应用）感到索然无味，上课不认真听讲，课后不认真复习，这样即使在课堂上记住了一些语言知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，学习英语就更加感到吃力，渐渐地就对英语丧失了兴趣。 （三）缺乏自信心 由于基础差，有相当一部分职高学生在英语学习方面， 存在着严重的学习心理障碍，缺乏必要的自信。很多学生上课不愿开口，不善交往。而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使他们更不愿参与各种英语语言实践活动。碰到问题时也不向同学或教师请教。他们害怕在课堂上表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象。所以在英语课上，多是老师的“一言堂”，失去了互动的气氛，学生只是被动地接受知识，创造性思维受到制约。 （四）缺乏意志力 随着大众英语的普及，不少职高生虽然意识到学习英语的重要性，想把英语学好，但一看到要记那么多的单词，短语和语法规则，他们就畏缩了。不能坚持不懈，持之以恒，缺乏克服困难的意志力。随着问题的增多，他们对英语学习感到更加困惑，不知道从何处学起，久而久之，便放弃了。 （五）学习习惯和方法失当 多数职高生没有养成良好的学习习惯。课前不预习，上课光听讲，不做笔记，课后不复习巩固，学习缺乏主动性。他们不善于查阅字典，不善于归纳知识点，没有朗读和用英语交流或用英语记日记、作文的习惯。 三、改进措施： 针对职高生面临的这些问题和当前教育的现状。作为老师，首先必须认真反思教学思想、方法和手段，通过分析与思考我认为应当从以下几个方面做起： （一）、更新教学观念、积极改讲课堂教学 在课堂教学中，要摆正教师与学生的位置。在学生求知探索的过程中，教师是课堂的组织者、督导者，要使学生思维围绕课题转。当学生的思维离题时，要用适当的方法把学生的思维引回来。改变“以教师为中心，以知识讲解为重点的教学方法”，课堂教学要充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，突出以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，构建以学生主动学习、主体活动、积极探索为特征的动态、开放的教学过程。教师应合理利用多媒体教学等现代化的教学手段，通过创设情景，多方面地为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写的多种训练中不断地体验，熟悉和掌握英语。 （二）、注重与学生的情感交流，激发学生学习兴趣 爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。作为教师，要用热情，诚恳和信任的思想感情去感染学生，多与学生进行思想沟通。鼓励他们多开口，多与他人进行英语交流，使学生一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，建立融洽的师生关系。这种“亲和力”有助于唤起学生学习英语的热情，增加他们克服困难的自觉性和毅力，从而激发他们学习英语的兴趣。 （三）、实施分层次教学 教师应根据学生的情况及教材的难易程度确定教学的层次目标：对优秀生、中等生、学困生给以不同层次的目标和不同的指导要求，让不同层次的学生能得到充分发展，最终实现共同进步、提高的目标