2017高一历史学案：1.1《第一节 中国早期政 治制度的特点》95（人民版必修1）.docVIP

第六课 夏商西周的社会与国家 一、教学目标 知识与能力 （1）能够说出西周分封制的主要内容。（2）了解统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼 仪教化等手段来统治人民的。（3）识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或 简称）的关系。 情感态度与价值观 通过学习“分封制”和“礼仪教化”，了解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国“尊祖敬宗的孝亲观念和德行”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。 二、教材分析 本课讲的是夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级的统治、建立了严密的阶级结构和森严的等级关系。 本课内容分为三个子目：“西周的分封制”一目主要介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的；“贵族、平民与奴隶”一目主要介绍当时的不同阶级的社会地位和社会分工；“刑法、军队与礼仪教化”是统治阶级通过暴力镇压和礼仪教化来统治人民。 教学重点：说出分封制的主要内容。 教学难点：理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。 三、学情分析 1.本课的内容对学生来说是一个比较枯燥、抽象的概念，教学中要注重调动学生的积极性。 2.学生对表演比较感兴趣，教学中可以在这个方面为学生创造条件。 四、教学设想 对本课内容学生在理解上有一定难度，要深入浅出，化难为简。设计“分封大典”历史短剧，以学生角色扮演来体现分封制，以生动具体的案例讨论让学生理解嫡长子继承制度。整个过程以环环相扣的的问题进行贯穿，教师以问答式，启发式教学引导学生思考，同时配合可课文展示图片和历史资料。 五、教学过程： 课程导入： 老师：（展示“烽火戏诸侯”图片），同学们知道这个故事吗？ 学生：知道。（主要是以图片先吸引学生对这个时期的兴趣，并对人物产生兴趣，为整个教学打下好的基础。） 老师：（简单叙述故事）周幽王为了让爱妃褒姒一笑，点燃了烽火台的烽火，惹得诸侯们急急忙忙得带兵来保卫。结果根本是虚惊一场。 你知道周幽王戏弄的诸侯最初是怎么产生的吗？为什么烽火一点，这些诸侯们就带兵赶来保卫了呢？ 学生：（引发学生思考，带着问题进入学习。） 新课讲述： 老师：（创设历史情境）假如你是周王，现在是西周初年，你的国家刚刚建立，有哪些问题需要解决？面对如此广阔的土地，你怎样来治理国家？ 学生：（思考回答）国家管理方面，社会生产生活方面等等。 （老师及时归纳。） 老师：（展示资料：“周灭了商，席卷了整个中国北方。……靠当时的原始通讯方式不可能直接管辖这样大的地区……”——费正清等《中国：传统与变革》 夏商周时期，国家周边活动着众多的蛮夷，戎，狄等少数民族部落。） 了解当时交通通讯落后和外部存在的危险。 老师：请同学们快速阅读课本28－29页内容，回答周天子是怎样来解决这些问题的。 学生：引导回答“分封制”。（简单了解分封制的内容） 老师：（呼应开始的两个问题） 你知道周幽王戏弄的诸侯最初是怎么产生的吗？为什么烽火一点，这些诸侯们就带兵赶来保卫了呢？ 学生：通过回答问题，归纳出分封制的两点内容。 （周天子做什么，诸侯的义务是什么）周王：把某地的土地和臣民授予某个诸侯，“授民授疆土”，由诸侯管理当地事务。诸侯：服从周王的命令，治理诸侯国，保卫周王。必须定期到周室朝觐、纳贡和服役。各诸侯国保持密切联系，共同抵御蛮，夷，戎，狄。 老师：周天子会选择哪些人进行分封呢？ （进一步引入） 下面请同学们带这个问题，和老师一起观看西周分封大典。 （历史剧的表演。现场请学生进行角色扮演，老师担任礼官，进行整个引导。教师要引导学生在扮演过程中说出要点：1.周天子分封给谁 2.分封了什么内容 3.诸侯接受分封时会说些什么。要求其他学生在表演后回答出问题。） 学生：同姓亲族，功臣，前朝后裔。 老师：现在老师又有问题了，分封制对西周的统治有什么作用呢？ 学生：（展示历史资料：“封建亲戚，以藩屏周—《左传》”； “姜太公被封在齐地时，那里本来多是盐碱地，人烟稀少，于是姜太公便鼓励妇女致力于纺织刺绣，极力提倡工艺技巧，又让人们把鱼类、海盐返运到其他地区去，结果别国的人和财物纷纷流归于齐国，……齐国能制造冠带衣履供应天下所用。”） （论从史出，引导学生归纳出作用，教师总结.） 要点：1.巩固了国家的统治 2.加强了全国的经济，文化联系 3.西周影响扩大，密切周边关系 4.推动边远地区的经济开放和文化发展。 老师：现在有个很现实的问题，权位要如何来继承呢，现在周天子年纪大了，无力管理国家了，他要传位给谁呢？ 展示案例讨论的材料：