基于高中新课程的历史复习策略.pdfVIP

高 考 指 导 ◆ 令 ● 陈伟国 江苏省徐州市教育局教研室(221005) 我们曾期待：随着新课程的实施．学生的学 识解决实际问题的能力，达到掌握基础、提高素 习压力会轻下来，高考的激烈竞争程度会降下 质、全面而有个性地发展的目的。以上这些都是 来，学生活得更自信，教师活得更潇洒。谁曾想， 我们需要接纳、吸收并贯彻于高考复习中的重要 新课程下学生的学习负担更重．教师的高考压力 观念。若抛开学理，从可操作性层面来剖析。基于 更大．攀登“高考高峰”永远在路上．几乎逼近了 高中新课程的高考历史复习在观念上应关注如 人的生命极限。我认为，压力能否变成动力，取决 下几个方面 于心态；在心态谐调下，能否拿出办法，取决于人 1．由“以本为本”走向“建构课程” 的智慧。我们能否依靠自身的智慧．冲破僵局，寻 “以本为本”曾长期左右着我们的教、学、考。 找高考复习的新路子来呢? 人们普遍认为课本是经国家教育当局审定的．具 实施新课程以来，我们的车轮就没有停止转 有法定地位，教学和考试都必须严格根据和遵照 动过。每天黎明即起，奔赴学校，听课、讲评、汇 课本。于是接踵而来的就是“学什么就考什么、怎 报；太阳西沉，满载疲惫，踏着夜幕回巢。累，但快 么学就怎么考”。在“一本书主义”下，教师为对付 乐着。快乐是因为与教师相伴，与课堂相伴。上百 考试拼命驱赶学生背书、练题，一些能将教材背 节听课记录，饱含着教师的创造、承载着教师的 得滚瓜烂熟的学生果然成了考试的 “骄子”。死 辛劳，也给我们制定高考复习思路提供了鲜活的 教、死背、死考，弄得历史学科死气沉沉。有一段 样本以及丰富的资料。心若在，梦就在，一切将重 时间逼得命题人简直无法从容命题，为避免猜题 头再来。每天坐在车上，一边不经意地浏览窗外 押宝，走进了求难和钻牛角尖的歧途。 的风景。一边思考基于高中历史新课程我们如何 新一轮高中新课程改革，其贡献之一就是出 复习备考。历经三载风雨，终成下面的文稿。 台了课程标准，并鼓励社会力量参与教材的编 写，从而打破了过去教材由一两家出版社垄断的 一 、 复习观念的更新与顺应 局面。今天．教材园地虽未达到百花齐放，但也尽 一 位西方学者认为“世界上没有一件东西比 显了春的气息。现在高中历史新课程教材共有四 观念更伟大”。落后，根深蒂固的东西是落后的观 个版本，其史实鳞选、图片择取、观点运用、切入 念；发展，最大的障碍是落后的观念；改革，首先 视角、语言陈述差别很大，而同一省内，学生又使 要突破的口子是落后的观念。我们可以梳理一 用着不同版本的教材作为教学工具，这就使“以 下，新课程向我们传递了哪些新的观念?如教材 本命题”面临困难和压力，课程改革推动着高考 是学生学习的重要资源和工具：“教师即课程”： 命题必须超越教材命题。 课程目标包含知识与技能、过程与方法、情感态 超越教材命题，昭示着任何一本教材都无法 度与价值观：课程内容注重联系学生的生活和社 成为复习的固定蓝本，历史教师必须具有整合意 会经验以及社会、科技发展的现实．强调学生经 识，重构复习教材。今天举凡与新课程有关的学 验、学科知识和社会发展三个方面内容的整合； 科文本都应进入教师选择教学的重要资源视野 新课程关注学生的自主学习、合作学习、研究性 我们认为历史教师在高三教学中应注意整合下 学习。江苏2008年高考各科复习大纲明确指出： 列资源： (高考)倡导学生在理解的基础上，全面、牢固地 资源1：《普通高中历史课程标准》、《普通高 掌握学科的基本知识和技能。并培养运用所学知 中历史课程标准解读》、《江苏普通高中历史课程 0 标准教学要求》、《江苏历史科高考考试大纲》。07 吗?你能更好地解释一下关于这一史实的一些观 年新课程省份高考历史试卷。 点吗?等等。总之，应多通过一些提示性的语