课堂教学与课堂教学.pptVIP

教研员如何听课与评课; 探解课堂现场的真谛;一、听课---探解课堂现场的真谛;听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地对课堂进行仔细观察的一项教研活动。; （ 二）听课的基本特点 1．目的性 为什么要听课?听什么样的课?要解决什么问题?听课者都应该有明确的目的和任务。 听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。 如：新教师听课最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，如重点难点是如何突破的、板书是如何设计的、教学手段和教学媒体是如何运用的、课堂气氛是如何活跃的等，并在自己的教学中学习运用。; 2．选择性 有意识有目的地听课就意味着选择。例如，学校要对年轻教师培养和考核，就会选择听年轻教师的课；要推荐教师参加优质课比赛，就会听部分优秀教师的课；要了解课堂教学的现状，就会不打招呼地随机听课。 ; 3．指导性 绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和意见，而且在全部听课活动中，上级对下级、领导对教师、专家对教师及学校内部的公开课、研讨课等的听课占大多数，形成的评价要以一定的方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施等。; 4．理论性 听课需要掌握一定的方法和技能需要一定的教育教学理论做支撑。听课者即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功的地方和不足之处，这本身就需要听课者有一定的教育学、心理学的理论基础及掌握一定的新课程教育教学理念、教学方法。在听课的过程中及听课后，听课者要进行一些思考分析，要对被听课者做一些定量或定性的评价，这也需要相关的理论指导。; （三）听课听什么？ 教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。 ; 1.听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了。课堂教学确定怎样的教学目标？重点是否突出，详略是否得当； 2.听课讲的是否清楚明白。目标采用什么方式实现，如何引导学生复习回顾、回顾什么，学生能否听懂，教学语言如何； 3.听教师启发是否得当。新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）； 4.听学生的讨论和答题。设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；课堂教学氛围如何。 5.听课后学生的反馈。 ; （四）听课的目的和作用 ;听课，是教师进步的基石。 ; （五）听课的要求 1．要明确听课的目的、计划和要求 听课是教育行政部门特别是教学业务指导部门、学校领导和教师的工作职责之一，因此，听课应该有制度、有规范、有计划，应该有明确的目的要求及具体的操作计划。上级教育教学部门安排的听课，是常规性检查还是调研性检查?怎样检查等?都应该有明确的要求。; 2．要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 掌握先进的教育教学理论是听好课的前提，如当前新课程对教师的教学要求做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。如果听课者不了解这些新的要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有可能产生错误的判断。 ; 3．要认真做好听课记录 做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。 不同的学科、不同的教师、不同的课型所体现的教学思想、所采用的教学方法等是不同的，有关的听课要求等也是不同的，在实际的课堂教学的听课记录中，可能有所不同或有所侧重，但常规的听课记录一般有听课记录本和听课评价两个方面组成。; 4、课后反馈要实事求是，以鼓励为主 听课后要尽可能地同被听者进行交流。要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈。 听课的反馈更多的是与教师的研讨和交换看法，虽然也需要指出成功和不足或改