浅谈地理学习动机的激发——对新课程标准下地理教学方法的探索.pdfVIP

2012年第13期 。高校讲坛0 科技信息 J 浅谈地理学习动机的激发 ——对新课程标准下地理教学方法的探索 徐映映 f1．鲁东大学山东烟台264025；2．烟台第一职业中专山东烟台264000) 【摘要】本文通过对地理新课程标准进行分析，结合实际的课堂教学经验，在紧扣地理新课程标准的基础上，从生活的角度提出了地理教 学生活化的几种措施，及时调整教学行为，以调动学生学-3地理的积极性，培养和激发学生学习地理的学习动机，提高地理教学质量。 【关键词】地理；学习动机；激发 提高教育教学质量的关键就是要提高学生的学习动机．任何学习 来突破学习内容，把地理知识移植到生活中去。学生是学习的主体，而 行为都要受到学习动机的影响．学习动机的强弱直接影响着各种学习 不是被动的信息接受者。教师不仅要懂得“授人以鱼”，更要懂得“授人 行为．它是推动学生进行学习活动一种内在的动力．这种动力会直接 以渔”。为此。对一些疑难的理论。不能只是单纯地让学生死记硬背．而 影响学生的学习积极性。因此要想提高地理的教学质量．调动学生的 应该在课堂教学中加以正确引导．而用生活常识来引导最好不过了。 学习动机是关键。兴趣是最好的老师。学生只有有了学习兴趣．才能激 这样不仅能提高学生的学习兴趣．更能让学生结合自己的生活体验理 发和调动自身的最大潜能．产生较强的学习动机．积极主动地投入到 解抽象的理论。自主学习，找出规律。例如：在讲解热力环流的原因时。 学习中去，教育教学质量也会因此提高。本文主要结合《地理薪课标》 如果直接就给出地表受热不均引起热力环流。学生只能被动地接收。 的要求，从生活角度出发谈一谈地理学习动机的培养和激发。 但是如果用烧开水现象来解释就好理解了。在烧开水时．壶底的受热 《地理新课标》指出：地理知识的学习应作为认识现实世界。适应 是不～样多的．中间多，四周少。我们看到的现象是中间的气流上升， 未来生活的经验准备：从学生身边的生活事例来具体认识和理解。“贴 水开时甚至会把壶盖顶起；四周的气流是下降的。从而得出这样的结 近生活。学习生活中有用的地理”是额地理课程标准最基本的理念之 论：受热不均。能引起气流运动，热的地方形成上升气流，冷的地方形 一。这充分说明了地理与生活是紧密联系的。学习”对生活有用的地 成下降气流。气流的上升或下降．会导致气压的变化。那么到底怎么变 理”．已经成为当代地理教育的重要理念。如何把地理教学生活化，开 化呢?学生一般都给自行车打过气．我就是抓住这一点来讲解气压的 放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，应是当前地理 大小的：当地表受热形成上升气流时．近地面的气压状况就如给自行 教学改革的重要课题之一．而引导学生进入生活是对课堂教学元素的 车撒气．气压就变低了。而相应的高空就如给自行车打气．气压就变高 拓展。通过引导学生自主地学习身边的地理问题．使学生体验学习的 了。用同样的方法可以分析受冷地区的气压。 过程并尝试成功的快乐．从而进一步激发地理学习兴趣．增强学生在 从生活与教学的关系上说．生活决定教学．而教学要通过生活实 生活中认识生活、适应生活等的各种能力。使地理从“科学世界”回到 践才能显示力量而真正成为教学。从整个自然界到人类社会．生活处 学生的“生活世界”，实现了地理知识的价值。 处有地理，学习地理的日的，就是要发展、完善生活。因此，地理教学应 教学过程的“生活化”是学习对生活有用的地理的关键。在教学过 扩展时空，让学生走出课堂。在生活实践中去感知．学会从生活实践中 程中常常遇到很枯燥的东西．如果只是老师在那一味地讲．就很难调 解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中．再从生活实践 动起学生的学习情绪，进而课堂气氛也会变得很压抑，往往会有睡觉、 中弥补课堂教学中的不足。这样。学生通过自己熟知的生活体验、经验 看课外书、交头接耳的现象。即使我们教师苦口婆心地告诉学生．这是 构建的知识。理解得比较透彻．记得也就劳。学生的学习也变得愉快而 有用的．那是有用的，学生也根本不领情，但是若把这些内容与学生实 轻松． 际生活联系起来．往往就能激起学生灵感的火花。