浅谈地理教师专业素养要求--以地理教师的“口误”为例.pdfVIP

理论前沿课改展台 103 浅谈地理教师专业素养要求 ———以地理教师的 “口误” 为例 阴易国胜 【摘 要】 本文以两位地理教师的 “口误”为例，谈地理教师的专业素养要求。一个合格的地理教师应 该具备高尚的职业道德、丰厚的知识储备、良好的教学技能。 【关键词 】 地理教师; 专业素养 中图分类号： G633.57 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568（2016）18-0103-02 源在形成或产生过程中没有凝结人类劳动， 是在自然界中 一、 地理教师的 “口误” 案例分析 产生的； 而非自然资源在形成或产生过程中凝结了人类劳 校本研修活动进入新常态以后， 听课评课就成为一线 动， 经过了人类的培育尧 加工尧 提炼等。 野生的山胡椒是 教师的家常便饭了。 2015年秋， 笔者到一所学校听一位地 自然资源， 装在篮子里的山胡椒是人类直接利用的结果， 理教师的课， 课程内容是 “湘教版” 《地理》 七年级 （上 并没有经过人类的培育尧 加工和提炼， 当然也是自然资源。 册） “地球仪”。 在学习东西半球的分界线时， 老师特别强 两则案例， 两位地理教师都出现了知识性错误。 但在 调 “本初子午线 （0毅经线） 是东经和西经的分界线， 20毅W 议课评课的时候， 大家都认为教师是因为对地理概念不熟 和160毅E两条经线组成的经线圈才是东西半球的分界线”。 悉而出现的 “口误”， 不能算是 “知识性错误”。 这样说也 这位教师抓住了重点， 是一位认真钻研教材和课标的好教 许是给讲课的教师留面子， 我们也不必去争论到底是 “口 师。 但是接下来的一句话却引起了笔者的思考。 该老师说： 误” 还是 “知识性错误”， 但至少可以说明： 这两位老师地 “请同学们记住， 20毅W和160毅E之间是东半球， 亚洲的大部 理专业素养较差， 对地理学科知识体系一知半解， 对教材 分尧 欧洲和非洲在东半球”。 20毅W和160毅E之间是东半球， 的钻研不够深入， 这才导致在课堂上出错而自己不知道。 这样的表述太不准确， 更不专业。 如果20毅W和160毅E之间 说得严重点， 这样的课是会误人子弟的。 然而遗憾的是， 是东半球， 那么西半球去哪儿了？ 准确的表述应该是： 20毅 在广大农村初中的地理课堂上， 这种情况却经常出现。 W向东至160毅E是东半球， 20毅W向西至160毅E是西半球。 为什么会出现这种现象呢？ 原因是多方面的。 除地理 无独有偶， 在另一次听课中， 一位地理教师引导学生 学科长期未受到重视外， 地理教师科班出身不多， 专业化 学习中国的自然资源时， 强调 “山胡椒长在树上是自然资 水平不高可能是一个重要原因。 地理学科的专业性是很强 源， 但装在篮子里的山胡椒不是自然资源”。 真的是这样 的， 但初中地理教师大多数是非地理专业教师， 地理知识 吗？ 什么是自然资源？ “湘教版” 《地理》 八年级 （上册） 储备本来就很有限， 再加上很多学校把地理学科作为 “搭 第三章 《中国的自然资源》 中有明确的定义： 自然资源是 头” 分配给任教语数外等学科的教师， 教师就更没有精力 存在于自然界尧 能为人类提供福利的物质与能量。 自然资 去研究地理教学， 有的地区甚至出现地理学科与语数外等 作者简介： 易国胜，湖北省宜昌市长阳土家族自治县都镇湾镇中心学校综合组组长，班主任，中学一级教师，长期从 事初中地理教学。 104 新课程研究新课程研究 2016.062016.06 主要学科教师之间 “同工不同酬” 现象。 因而， 很多地理 高自身素养， 成为一名合格的初中地理教师。 首先要有扎 教师怀着完成任务的心态，