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教学探索 浅谈科学活动中幼儿的自主探索与操作 毕娅西 (保定市育德幼儿园，河北保定071000) 摘要：科学活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，它有助于幼儿主体性的 发展，为幼儿主动探究提供了路径。《幼儿园教育指导纲要(试行)》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象 感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”因此，在科学教育活动中，应重视幼儿主动 探索能力的培养，引导他们动手操作、动脑思考并引导家长正确对待和鼓励孩子提问。 关键词：科学活动；兴趣；爱好；主动探究；好奇心；主体性发展 中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1009—010X(2013)09—0035-02 一、科学教育活动中培养幼儿主动探索精神的 三、培养好奇心。激发求知欲 重要性 好奇心和求知欲是激发创造活动的诱发剂，也 古语说：授之以鱼，莫如授之以渔。科技飞速发 是进行创造性活动的原动力。由于小学生好胜心强， 展的现代社会中，知识更新速度加快。现代社会对人 渴望独立思考得到结论。因此教师可以结合教材内 的素质提出了高标准的要求，不光要掌握知识经验， 容来创设能引起观察、探求知识的教学情景，来激发 还要富有科学的探索精神。探索是幼儿学习知识、发 学生的好奇心和求知欲，让学生去发现和找到问题 展能力的必要途径。培养幼儿的主动探索精神，对于 答案。如教学《鸡蛋浮起来了》一课时。我拿一个鸡蛋 丰富幼儿的精神生活、增长知识、锻炼意志、发展特 放人半杯清水中，看!鸡蛋沉下去了。接着我向水里 长、激发科学智趣、培养科学素质等，都有着十分重 不断加盐，使盐慢慢溶解在水里，当盐加到一定量时 要的作用。从小养成这种探索精神，将会推动他在以 候，看!鸡蛋居然浮起来了。当孩子们看完这个实验 后的工作学习中更加努力地认识世界，促进自身的 后都对鸡蛋一会儿沉下去，一会儿浮起来感到非常 发展。 好奇，这时我问学生：你们知道鸡蛋为什么会发生沉 二、幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界。获 浮的现象?顿时，小朋友的思维一下子就活跃起来， 得知识、经验的重要途径 个个积极动脑，我就让他们各抒己见，激起学生强烈 应扩大幼儿的视野，使幼儿获得早期科学经验 的探索欲望。 的积累。科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和 四、在动手操作中培养幼儿学习兴趣 健康、动植物、环境教育、自然科学现象等。幼儿受年 兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条 龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学的 件。兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事 概念也是模糊的，所以我们应结合幼儿的生活经验， 物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看、摸一 认识一些我们El常生活用品如：牙膏、筷子、面油、皮 摸、听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。而 筋等，知道各种用品的使用价值。例如：“有趣的叶 游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动 子”、“天上的彩虹”、“各种各样的钮扣”、“吃草的羊” 形式。对幼儿来说，游戏是最陕乐、最生动、最丰富的 等等这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念 活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发 的形成具有重要意义。 幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进 网 蕉蛊宴壅量塑窒仄a