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教 育 理 论 浅谈小学科学的探究活动 王彩霞 （河北省张家口市宣化区跃进街小学 河北 张家口 075000）   摘 要：课前要认真分析研究学生的个性特点，研究学生的学习习惯，分析学生的已有学科知识结构和经验，让小学生感受 这个世界，远比理解这个世界更重要，更切实际。 关键词：探究活动；小学科学；教学设计 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-120-02 《小学科学课程标准》明确指出：“探究是科学学习的核 对学生在探究中可能会有的疑问，见解，发现，设计什么样的 心”、“探究既是学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历 教案，需要的材料，实验过程中可能要碰到的困难等要心中有 探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”但是我们 数，要有应对预案。对课堂上学生一些不寻常的举动和发现， 经常会看到科学课堂中，学生活动热闹的场景，忙得不可开交， 老师要及时捕捉，筛选，放大那些充满灵性富有个性的方案设 气氛很热烈，活动一个接着一个，实验层出不穷，但背后总让 计，操作实践，感知的过程，各种发现和启迪。 人感觉到一种忧虑，这就是探究活动吗？他们是怎样探究的？ 上《彩虹》一课时，课件打出“雨过天晴彩虹图”，学生 探究到什么？他们的探究，思维积极参加了吗？他们还需要些 们迫不及待的讲述了自己所看到的自然景象，我就及时抓住， 什么材料？他们对本节课的前概念又是什么等等这是我近年 吹泡泡的时候也有，对着太阳喷水雾时也有，放大这些现象， 来注意的问题，在教学中如何让学生真正的开展探究活动，有 很快地便提出探究的问题：彩虹这一自然现象的形成究竟和什 积极思维参与的探究活动，而不是走过场，或形似而神非的所 么有关呢？有的说光线，有的说太阳光线，有的说水，有的说 谓探究活动。 与光和水都有关系，这就要求教师预设各种实验的方案和器 一、了解学生，把握学生的起点。 材，我让他们说出理由之后，分小组设计活动方案，由老师尽 课前要认真分析研究学生的个性特点，研究学生的学习习 可能的提供器材，完成探究活动。在汇报交流阶段，汇报的五 惯，分析学生的已有学科知识结构和经验，而把握学生学习的 花八门，老师及时抓住光线和太阳光线的区别进行放大，及时 起点，这是开展探究活动成败的关键。 抓住玻璃也有这种景象，在这个过程中玻璃与水起到了同样的 在《岩石和矿物》这一单元，我就设计了这样的情景导入： 作用。 同学们你们看老师今天怎么样？有的说：“长得帅”，有的说： 三、让小学生感受这个世界远比理解这个世界更重要 “穿上新衣服挺精神的。”还有的说：“老师口袋里鼓鼓的，不 小学生是一个特别的群体，他们对世界充满着各种幻想， 会是钱吧？”“这位同学看的仔细，那如果不掏出来，你有什 脑子里有许多的为什么，可以说很想认识这个世界，但还没有 么办法知道吗？”同学们来劲了，提出摸、捏、闻、敲等方法， 储备起应有的知识，有的连一知半解也没有，你却要让他们理 这样学生的学习习惯，观察的方法，就被我了解了。我又适时 解这个世界，那不是空中楼阁吗？所以我想，让小学生感受这 地拿出一块碎红砖和一块砂岩，让同学们识别，有的同学说叫