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学科教学探索 浅谈小组合作学习中尖子生优良品质的培养 洪建林 (如皋经济技术开发区实验小学，江苏南通226009) 摘要I，J、组合作学习是一种有效的学习方式。一个学习小组就是一个团队，这个小组的带头人通常 由尖子生担当，而带头人的水平如何会直接制约着团队的竞争力、创造力。因此，应当十分注重尖子生优 良品质的培养：重在培育责任意识，发展道德品质；提升数学能力，发展学习品质；培养优良素养，发展心 理品质，促进尖子生全面优化发展。 关键词：小学数学；小组合作；尖子生；优良品质培养 中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1009—010×(2014)29—0064—03 在新课改的背景下，小组合作学习是一种有 兴趣去从事纯属智力活动方面的修养”。尖子生， 效的学习方式。一个学习小组就是一个团队，这 往往在智力方面占有一定得优势，但在理解责 个小组的带头人通常由尖子生担当，而带头人的 任、分担责任乃至德性塑造方面不一定具备很大 水平如何会直接制约着团队的竞争力、创造力。 优势。每一个学习小组都会出现相对的“尖子 尖子生应当具有怎样的优良品质?如何培养尖子 生”，他们在小组内更多地担任组织者、先行者的 生已经成为当前小组学习的瓶颈问题。熊川武教 角色，如何增强他们的小组责任意识，促使他们 授在《课堂教学改革须有”神”》一文中指出：目前 积极参与“同伴互助”，这首先涉及到一个道德品 急需改变“一刀切”和“满堂灌”的教学，其须追求 质的问题，一个对组员漠不关心或者总自以为是 的“神”之一是知者加速与惑者求助，让学生各尽 的所谓尖子生是无法担当小组组织者的。如何让 所能力争上游学习。可以说，加强尖子生的培养， 尖子生的素质获得提升，可以从以下两个主要方 让知者加速，同时做到惑者有助，是课堂教学工 面着手培养。 作的重中之重。当前，如何通过尖子生的成长，培 (一)责任感的培养是基础 养精英团队，发挥优秀小组的引军作用，克服小 受小学生年龄特征的影响，再加上教师对尖 组平庸现象，是值得我们研究的问题。当然，尖子 子生的评价通常以学业成绩为依据，对其他的因 生的存在是相对的，他们同样也是成长发展中的 素考虑不够，出现了尖子生普遍缺失责任感的现 青少年，并非完美无缺，即使天生是块“美玉’，，也 象，领头作用得不到充分发挥。‘笔者在听课时曾 同样需要教育者的精雕细琢才能成器。 经见过这样的场景：在小组活动中，一名尖子生 一、培育责任意识。发展道德品质 对他的同桌(一名后进生)进行了简单的辅导，但 刘万海在《德性教学论》一书中指出，教学是 同桌似懂非懂，依然不能完成任务。他显得很不 一种德性生活，这与杜威“教育即生活”的主张是 耐烦，一边对这名学生说道：赶紧模仿展板上的 相契合的。在他看来，教育的过程即是生活的过 方法，不然我们小组又要落后了，看你，又拖我们 程，“学校的第一任务是教儿童在他发现自己所 的后腿!之后就冷冷地转过头去。很显然，这名尖 在的这个世界里生活，理解他在这个世界上分担 子生关心小组成长、关爱小组成员的责任意识不 的责任，使他在适应社会方面有个良好的开端。 强，不能正确地面对自己所处的角色定位。鉴于 只有当他把这些事情做得很成功，他才有时间或 此，教师有必要激发他们的参与热情，帮助他们 ∞，q年第鹳瓤，^(…E焘基。煮。橐。皂怠。氢。专64 明确自己的小组责任，以伙伴之荣为荣，以伙伴