高等院校计算机辅助教学的发展趋向-信息工程大学学报.PDF

第1卷第2期 信息工程大学学报 v01．1No．2 ofInfoInl撕on Jun．2000 ’2000年6月 J伽mal En西neeIingUIliVers时 高等院校计算机辅助教学的发展趋向 王礼宾，李天河 (信息工程大学训练部，河南郑州450002) 摘要：本文针对传统计算机辅助教学存在的缺陷，分析了网络cAI、智能CAI的优势，提出计算 机辅助教学的发展方向将是基于网络环境的智能计算机辅助教学系统NBIcAI，并给出了系统 建构方案。 关键词：计算机辅助教学；网络CAI；智能叫 中图分类号：哪91．6 文献标识码：A CAJ)三种形式，如图1所示。 1 引言 Assisted 计算机辅助教学(Compllterh峪tmction， 简称CAJ)在1959年由美国IBM公司在世界上首 次开发成功。从此，传统的教育模式受到前所未有 的挑战，人类宣告进入计算机教育应用时代。随着 计算机技术、网络技术、通信技术、人工智能技术的 迅猛发展，并结合教育理论、认知理论研究的不断 深入，计算机辅助教学也日益受到世界各国教育部 门的高度重视，并逐渐形成一种多学科综合、包罗 图l 多种新技术、具有自身理论基础的新型学科。 随着CAI研究应用的不断深入，计算机辅助教 学的理论基础也越来越成熟并日臻完善。从六十 2 CAI课件的形式 年代初到七十年代末期的C址教育理论被认为是 行为主义学习理论；从七十年代末期到八十年代末 期，这个期间的Q～I教学理论属于认知主义学习理 论；从九十年代至今，又形成了建构主义学习及教 AssistedhlsInlction C叫lpllter 学理论。建构主义学习理论是认知主意学习理论 于行为主义学习理论的计算机辅助教学系统，它的 的最新发展，它强调以学生为中心，它不仅要求学 主要特征是：①单机运行。这一类的C甜课件一般 生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转 都是以光盘或软盘为信息载体，或者把课件放置在 变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而 网络服务器上，然后通过网络把课件下载到客户 且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生 机，这些情况最终实质上都是运行于单机状态。由 主动建构意义的帮助者、促进者。这个阶段被认为 于缺乏网络支持，这类课件一旦形成，很难再进行 是C灿理论发展的成熟阶段。 修改或补充，而往往很多课程内容在不断发生变 与这三个阶段理论相对应，CAJ课件也表现为 化，这就造成了课件内容跟不上形势，大大缩短了 基于行为主义教育理论(传统CAJ)、基于认知主义使用周期，导致不必要的浪费；另外，单机运行的结 教育理论(ICAI)和基于建构主义教育理论(NBI．果实际上等于让学生自学，教师无法参与教学过 收稿日期：2000—0l一08 作者简介：王礼宾(1964一)，男，广州人，信息工程大学训练部工程师，主要从事多媒体技术研究。 万方数据 第2期 王礼宾等：高等院校计算机辅助教学的发展趋向 77 程，学生的学习效果得不到明显提高；另外一种情 基于网络的智能计算机辅助教学系统(Net— 况，也是目前最常见的做法，就是教师只是把CAI workBased