第一单元方程(一).doc

第一单元、方程 第一课时?? 方程的意义教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。 教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 ????????? 2、培养学生概括、归纳的能力。 教学过程： ??? 一、教学例1 ??? 出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ ??? 学生在本子上写。 ??? 指名回答，板书：50＋50=100 ??? 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 ??? 二、教学例2 ??? 学生自学 ??? 要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 ????????? 2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： ???????????? X＋50＞100??????????? X＋50=100 ???????????? X＋50＜100??????????? X＋X=100 ???????????? 根据学生的回答，教师板书这4道算式。 ????????? 3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流， 要说出理由。 ??? 学生可能会这样分： ??? 第一种： X＋50＞100??????????? X＋50=100 ??????? X＋50＜100??????????? X＋X=100 ??? 第二种： ??????? X＋50＞100??????????? X＋X=100 ??????? X＋50＜100??????????? X＋50=100 引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” ? 那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 ????? 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 三、完成“试一试”、“练一练” 学生独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 四、课堂作业：练习一的1、2、3。 ? 板书： ??????????????????????? X＋50=100 ?????????????? ?????????X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 ? ? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时???? 等式的性质（一） ? 教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。 教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 ????????? 2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。 ????????? 3、有意识地培养学生的自学能力。 教学过程： ??? 一、教学例3 ??? 出示图，学生根据图独立填空。 ??? 根据学生的回答，板书： ??????? 20=20???????????? 20＋10=20＋10 ??????? X=50????????????? X＋20=50＋20 ??????? 50＋a=50＋a?????? 50＋a－a=50＋a－a ??????? X＋20=70????????? X＋20－20=70－20 ??? 提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。 ??? 全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然 是等式。这是等式的性质。 ??? 独立完成“练一练”第1题 ??? 二、教学例4 ??? 学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。 ??? 全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决， 学生解决不了的教师解决。 ??? 一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。 ??? 二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。 ??? 三强调书写的格式。 ??? 小结：求方程中未知数值的过程