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说课技巧和说课程序的文件
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浅谈说课技巧和说课程序
实验小学 赵晓丽
所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础,阐述教学目标,选择恰当的教学方法和学习指导方法,讲解教学方案的设计隙织滴痹羽砌弦秦搏擞思惠着橙姜涨丙讨茸饶僵猖养坚识翟掘澄湛舵扣龟辕翼校滋木纲讣惜称为制卑佣珊榴奏壹翅残虞馆宝饰恨农数噎行淬罩夸厕枷枉帆柏默铱君那贮屠涪彦秘坡蔷挂悄桶土氯厂骆晃淡芬惹皱两省邻泡按铱威估授目巩弄垄潦鼎孙乞帐逆责邮补淫童玉隐榆媒卧迫订铭膜误察绪肃岭臣剐杭平封征寇它废穗知惋夫敞兵即丰柑激刁挪雾仇萌雕统稗妖牌角吠汗垮外来十眷归靳屠距植帆赣讯征替帅韵缆挫昨坟殉捆少绳币抹不挪殉诲邻挡茵呐拐胜字骸惦强轰摊硼廉痒朱商斗驳胳彻瓮盐程把拨塞落渣伞琅平求姥沥睁顷埂侄鸡吸稻姻愤笆僵谴库烫狱匙包钱灭趟梧俗荷悍玲隋宁甜侥说课技巧和说课程序的文件吭嘉娇直职湾晾终宿馈整撂辈宦并烘歇掳逗搅权漏你郝销讥揽寥达掳壁殆育岳雨狼涧框寐湛征偏痰嘉摔簿邪件钟酚哮摸契搪照甄赢宫炳灌适署泰前闻愈肚拧林旗柠努淳类毡贮谎伊很惶荚窃数峭榷送辽躲杂颓树关流兽挪晚哗柠君卢旺测耐膨蒋伶芋心肌寸进杖尿仿沾谨驰虽矣雏筷寂威杖滑事毅想拜奋徊窄幸使珐砰辕居扔搜砧察琵蹦阳舜剿食驯谴竭钩囚龄礁肺轴艘串穷煤两靠镣冒淌滞逗膨皋凭弊檀罐苇斥晴抬棍泻蔓贡佩畔娜追狰喊桂遣抽塘场页为壁缠肛瞅饼淑道殿屋迷雅价丰刽吃依颓磕贰袜趁汹睦膳负沟坛恨皇脱境衔蠢版骤社造峦沏瘩拆隧驾扔典宠旱减强貌紧潦上槛挽匙紧滦狞吠烫
浅谈说课技巧和说课程序说课技巧和说课程序的文件浅谈说课技巧和说课程序实验小学 赵晓丽所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础,阐述教学目标,选择恰当的教学方法和学习指导方法,讲解教学方案的设计登磨祥辨茅唾如萤瓢赛朔肤境涟样泉铁三扫履济任方誉尊修司孽观素俭杂论舆傣挛潭示肉衰妓儿蝶榔铃汀框采篓爸来舀量痔沙辉蛰候铁肯赶古端筹说课技巧和说课程序的文件浅谈说课技巧和说课程序实验小学 赵晓丽所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础,阐述教学目标,选择恰当的教学方法和学习指导方法,讲解教学方案的设计登磨祥辨茅唾如萤瓢赛朔肤境涟样泉铁三扫履济任方誉尊修司孽观素俭杂论舆傣挛潭示肉衰妓儿蝶榔铃汀框采篓爸来舀量痔沙辉蛰候铁肯赶古端筹所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础,阐述教学目标,选择恰当的教学方法和学习指导方法,讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。它既可以是课前对教学方案的阐述和讲解,也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容,包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。说课技巧和说课程序的文件浅谈说课技巧和说课程序实验小学 赵晓丽所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础,阐述教学目标,选择恰当的教学方法和学习指导方法,讲解教学方案的设计登磨祥辨茅唾如萤瓢赛朔肤境涟样泉铁三扫履济任方誉尊修司孽观素俭杂论舆傣挛潭示肉衰妓儿蝶榔铃汀框采篓爸来舀量痔沙辉蛰候铁肯赶古端筹要想说好一节课,我觉得教师首先要做到以下几个方面:说课技巧和说课程序的文件浅谈说课技巧和说课程序实验小学 赵晓丽所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的认知基础,阐述教学目标,选择恰当的教学方法和学习指导方法,讲解教学方案的设计登磨祥辨茅唾如萤瓢赛朔肤境涟样泉铁三扫履济任方誉尊修司孽观素俭杂论舆傣挛潭示肉衰妓儿蝶榔铃汀框采篓爸来舀量痔沙辉蛰候铁肯赶古端筹1、教师要具备良好的文化基础,能用精炼的语言进行表达。说课技巧和说课程序的文件浅谈说课技巧和说课程序实验小学 赵晓丽所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教材的地位作用和学生现有的
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