表扬是孩子生命成长的阳光.docVIP

表扬是孩子生命成长的阳光 肖成建 【摘要】：表扬是小学语文课堂评价的重要组成部分，是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。在阅读教学过程中，教师策略性地探索有效的表扬，来营造和谐的课堂氛围，点燃学生学习、探究的热情，催生认知的欲望，激发阅读课生命的活力。 【关键词】：有效 表扬 幽默 赏识 设疑 表扬是小学语文课堂评价的重要部分，是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。新课标明确指出，课堂不再是完全预设的，而是活的，充满未知变数的，具有动态生成的特点。所以，课堂中可供教师开发利用的教学资源会突如其来，也会稍纵即逝。这就需要教师发挥自己的教学机智，采用表扬，巧妙引领，将学生引入生成的思考环境中。表扬是一门艺术，它不是机械化的回答“好”、“真有感情”、“你真棒”，不是对学生的回答置之不理，导致学生认识的模糊和片面，更不是在认识错误处做肯定的评价“你真聪明”、“你的想法真特别”，而是教师在课堂教学中，必须探索有效的表扬，创造出在“山重水复疑无路”的时候，迎来“柳暗花明又一村”的充满生命力的精彩的语文课堂。 在幽默中纠错，享受愉悦的表扬 经研究表明，令人愉悦的幽默可以使人的记忆力提高15％－50％。在课堂上，老师与学生之间的互动都是通过对话进行的。因为毕竟是孩子，他们的回答不一定都是准确的，或多或少会有这样那样的漏洞。面对尴尬的场面，教师通常会批评、说教、示范，但稍有不当，不仅会伤害到孩子的自尊，还可能让课堂遭遇瓶颈效应。此时，教师如果运用幽默的语言缓和当时紧张的气氛，就会如一道菜里加了味精，不仅可以感染学生，而且使课堂气氛变得轻松愉快，学生精神集中，热情投入，思维活跃，极大提升课堂教学效率。 咱们不妨来看看一位特级教师上观摩课《小稻秧脱险记》时的片段，教师让学生读杂草被大夫用除草剂喷洒后说的话，“完了，我们都喘不过气来了。”有一个孩子朗读这句话时很兴奋，声音很响亮。教师微笑着说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣产品，来，我再给你喷洒一点。”学生和听课老师齐声哄笑起来。这位学生也会心地耷拉着有气无力地又读了一遍，这次便读出了效果。其他孩子们都敬佩地注视着老师，小手举得像一片小树林，争先恐后要求朗读。 这位教师通过风趣的语言，暗示学生如何通过有声的语言，把“喘不过气来”读出来。这种情趣性的评价与学习内容相渗透，拭去刻意评价的痕迹，少了几许理性和机械，多了几许灵动和感性。这样的课堂使“学”者轻松，“教”者惬意，“听”者享受，何乐而不为？ 二、在赏识中畅言，激发创新的表扬 孩子在学校里学习，最重要的并不是百分之百地学到多少知识，而是他们是不是以健康积极的态度参与课堂，是不是形成了健康积极向上的人生观、价值观。因此，在课堂上教师用富有情感、精炼的语言去评价，将会在学生的心中激起情感的涟漪，让他们的心里得到满足。教师的赏识，让课堂的空气自由了，学生的心情放松了，情感释然了，创新的火花当然会闪现了。 在语文课中，最头疼的就是写作文了，可谓是“谈写色变”。在一年级的时候，我就开始重视学生的语言积累和仿写的训练。当作文课上阅读《四季》“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏，辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄”，小朋友们学得很起劲，读得很有韵味。我说：“小朋友能背能诵，多像个小朗诵家，如果能模仿课文，写写《果园里》就更了不起了！”一个平时顽皮的学生第一个把手举得高高的，他说：“石榴咧嘴微微笑。”我不禁为他鼓掌并表扬说：“一位伟大的小诗人在我们班诞生了！我期待还会有更多的诗人出现。”我还郑重其事地为他颁发“小诗人名片”。对于一年级的学生来说，这可是特有诱惑力的。学生们纷纷举手，有的甚至迫不及待地说“老师，我——我——”，好多句子从他们嘴里冒出来：“西瓜挺个圆圆肚。”“桔子中间藏月儿。”“颗颗葡萄像玛瑙。”“草莓酸甜披芝麻”，那充满童真的话语简直让人刮目相看。新课程的表扬提倡教师运用强化赏识和反馈的功能，帮助学生挖掘多方面的潜能，认识自我，拥有自信。同学的掌声、教师的赏识、小小的奖励，都是孩子激发创新的原动力。 在等待中拔节，撞击火花的表扬 当课堂出现与众不同的声音，与作者和文本相矛盾时，教师不必因为怕耽搁了预设进程而置之不理或过早地表明自己的观点，这样只会打消学生学习的积极性。最正确的做法是因势利导，把皮球踢还给学生，让他们在研读、思考、讨论、交流中心灵与心灵，心灵与文本的交流，智慧与智慧，情感与情感的碰撞，你将发现在你耐心地等待中，学生会慢慢探索到问题的本源，加深对课文的感悟，学生自发自觉地主动参与提供了平台，促进了学生分析能力、解决问题的能力的提高，树立自立、自信的人格魅力，课堂也会焕发出鲜活的光彩。如，看网络评优课，一教师执教《金色的鱼钩》一课，发生这样的一幕：教师提出这样