轴对称图形课堂实录--孙家云.docVIP

《轴对称图形》课堂教学实录 听课人：七里塘小学 孙家云 课 题：轴对称图形 课 时：1课时 执教时间：2014年4月1日 执教班级：七里塘小学三年级（2）班 执教老师：李嫄嫄 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 教师拿出一张彩纸，对折后描出“爱心”的一半。 谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗？ 生：是个“心”型的图。 师：原来是一个“爱心”图，老师希望咱们三（2）班的同学都是有爱心的孩子。(把“爱心”图贴在黑板上) 师：请你们仔细观察一下，这个图形的左右两边有什么样的特点？ 生：图形是对称的。 小结：像这样的图形，两边是对称的。好玩吗？今天我们就来学习像这样的图形。（板书：对称） 二、 操作实践，探索新知 1、初步感知轴对称图形 ①提问：认识这些图形吗？ 齐答：认识 师：这些图形有什么共同的特点呢？ 生：它们都是对称的。 师：你打算用什么方法来验证这三幅图片是对称图形？请同学们拿出自己从附页中剪下来的这几个图形，折一折、比一比，看看你能发现什么？ 学生操作，同桌互相说一说后全班交流反馈。 师：谁来说说你发现了什么？ 生：我发现了两边重合在一起了。 师：你是怎么发现两边重合的。 生：我把它对折。（师板书对折） 师：你是怎么对折的？ 生：左右对折。 ②谈话：像这样对折后，图形两边的部分完全一样，也可以说成是图形的两边“完全重合”。（板书：完全重合） 指出：对折后能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书定义） 追问：对折后留下一条什么？ 生：折痕 引导出：折痕所在的直线，就是它的对称轴。 反例：课件出示一个小房子图形 师：这个小房子中有轴对称图形吗？ 生：有 师：这个图形整体可以看成是轴对称图形吗？为什么？如果不是，请把它变成一个轴对称图形。 2、再次深化轴对称的知识——教学“试一试” （1）动手操作，感知对称 课件出示：等腰三角形、等腰梯形、正五边形、平行四边形 启发：这些平面图形中，哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？（稍停）别忙着发言，先想一想，轴对称图形有什么特点？要知道一个图形是不是轴对称图形，可以怎样做？（可以把这个图形对折，看折痕的两边能不能完全重合） 谈话：请同学们从信封中拿出这几个图形，先动手折一折，再和小组里的同学说一说，这些图形中，哪些图形是轴对称图形。 学生操作，教师巡视，并对个别学生进行必要的指导。 （2）反馈想法，巩固概念 反馈：通过对折，你知道哪些图形是轴对称图形？ ——指等腰三角形 师：这个图形是轴对称图形吗？为什么？ 生:是的，因为对折后能完全重合。 ——指等腰梯形 师：这个图形是轴对称图形吗？你是怎么想的？ 生:是的，因为对折后能完全重合。 ——指正五边形，提问：为什么是轴对称图形？能演示一下吗？（学生上台展示）”的“中”。 你知道这是个什么标志吗？ 生2：这是中国工商银行的标志。 师：大家知道这是什么吗？这么多举手的呀！那我们一起回答吧。 全班齐答：奥运五环 四、 欣赏图片，情感体验 谈话：轴对称图形给人一种对称、和谐的美感。其实，在我们大自然中也有许多美丽的对称现象。 五、全课总结 提问：同学们，今天我们一起学习了轴对称图形，你有哪些收获？ 生：我们学习了轴对称图形，知道对折后能完全重合的图形是轴对称图形。 六、设计图形 师：我们今天学习了轴对称图形，又看了这么多美丽的图形，请大家开动脑筋自己在方格纸上设计一个轴对称图形。 七、板书设计 轴对称图形 对折后能完全重合的图形，叫做轴对称图形 八、课后反思： 成功之处： 一、创设了一个生动有趣的情境。 课堂上教师是教学活动的组织者，教师精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。 再通过学生动手折一折等具体活动，使学生的学习具有形象性、趣味性。既发挥学生解决问题的主动性，又培养了学生勇于探索的精神 二、开展有序、有效的活动。 1、观察对称现象，感知对称图形。 观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。这一观察——讨论——动手验证的过程。让学生充分感受轴对称图形的特征。 2、在充分的练习中巩固。 给出轴对称图形和对称轴的名称以后，教师没有更多的去强调定义。而是出示在学习和生活中常见的汉字、数字、字母、平面图形等让学生去判断是否是对称图形，画出对称轴等练习，让学生在练习中进