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高职物流管理专业中的微课教学应用分析 　　摘 要：作为高职物流管理专业来讲，需要清楚培养人才的目标，进而优化专业知识与课程系统，且实现专业课教学模式的持续优化。为此，该文阐述了高职物流管理专业教学存在的问题，微课的涵义与优势，以及微课在高职物流管理专业中的应用。 　　关键词：高职 物流管理 微课 教学 应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0158-02 　　高职物流开设的课程大都是一些具备较强实践性与应用性的课程，教学内容牵涉到很多的流程、条款、概念等，要想使学生迅速地掌握专业理论内容，以及根据实际分析问题并加以操作，只是凭借传统的教学模式较难实现理想的成效，也会让学生丧失学习的兴趣。鉴于此，微课教学在高职物流中的应用自然应运而生，其可以优化高职物流管理专业的教学模式。 　　1 高职物流管理专业教学存在的问题 　　1.1 学生的学习基础差和缺少学习的积极主动性，也不熟悉自身学习的专业 　　毋庸置疑，高职学生的学习基础差，也不具备学习的强大动力，特别不喜欢学习单调乏味的理论知识，以及不熟悉自身学习的专业，一致感觉物流管理专业就是所谓的搬运货物和存储货物。 　　1.2 学生挑课现象严重，厌恶理论课程，青睐趣味性与直观性的课程 　　跟大部分的高职学生相同，高职物流管理专业的学生存在严重的学习情绪倾向，这重点体现为学生不喜欢学习《采购管理》与《物流基础》理论性较强的课程，而基于教师的引导之下学习《物流信息管理》和《物流设备技术》等与实际软硬件相结合的课程，能够完成一系列任务和设备的操作，常常能够实现理想的教学效果。 　　1.3 高职物流专业改革教学的成效不理想 　　近些年以来，高职积极地建设物流管理专业的一些重要课程，这涵盖项目教学的实施和精品资源课的建设等，然而，依旧实施传统的方式进行教学，这样的结果难以实现显著的教学成效。 　　2 微课的涵义与优势 　　2.1 微课的涵义 　　微课的主要组成部分是一些视频教学，并且还涵盖关于教学主题的素材课件、教学设计、测试练习、教师评价、学生反馈、教学反思等教学资源，它们以相应的组合方式与组织联系一起建构了一种主题画与半结构化的小资源环境。为此，微课跟一般的教学设计、教学反思、教学案例等存在差异性，其属于发展与继承的一种新的教学资源形式。 　　2.2 微课的优势 　　2.2.1 精致化，非常容易传播 　　微课的时间通常是5～8 min，因此时间比较短，然而具备清楚的内容，能够迅速地为学生教授某个内容，学生在比较短的时间当中，能够保持较高的注意力，因此能够提高学习效率。并且，微课视频便于上传、下载、传播。 　　2.2.2 富有趣味性，能够引起学生的兴趣 　　制作微课的方式多样和丰富，能够以某个内容作为核心应用动画、视频软件、PPT等形式进行制作，因而具备富有趣味性的知识，能够让学生的学习变得生动形象，从而激发学生的学习兴趣，最终实现理想的学习效果。 　　2.2.3 能够摆脱时间和空间的制约 　　在传统的课程模式当中，学生的学习时间与空间都较为固定，而微课能够摆脱时间与空间的制约，并且凭借网络技术，学生能够实时地下载、观看、浏览微课资源，从而让学生的学习变得更加灵活自如。 　　2.2.4 能够实时地进行反馈，具备较强的互动性 　　因为学生能够实时地学习微课资源，也能够实时地评价教师制作的微课视频，这样教师可以迅速地获得学生的反馈建议，从而优化自身的微课资源，以及在线回答学生的疑问，这是由于很多的学生不愿意在教学的过程中提问教师或者是回答教师的问题，然而通过微课资源的形式，学生能够以网络留言的形式跟教师交流，这样的模式教师和学生也非常容易认可，从而能够活跃教学的气氛。 　　3 微课在高职物流管理专业中的应用 　　3.1 教学规划的一致性设计 　　针对高职物流管理专业来讲，要求教学知识方面比较高，以及规划教学的质量跟教学知识有效性和教学质量的保障紧密相关。要想在高职物流管理专业中科学地应用微课资源，首先应当进行科学地设计与规划，划分教学知识为一系列的方面，且在所有的教学过程中呈现微课资源，进而对教学知识进行有效地分解。并且，一致性教学的设计规划要求教师具备较高的水平和素质。像是在设计物流功能要素的过程中，教师先要根据物流的一系列作用搜集信息资料，像是视频和图片等，再根据动画和PPT的形式制作视频、图片为微课资源，进而设计为一致性的微课，实现教学资源的跨越时间性和空间性以及一致性。 　　3.2 开发微课程资源 　　开发微课程知识具有内容多、环节多的特点。为了提高微课资源的质量，微课程的知识应当涵盖在线报送、设计选题、之后加工、培训技术、反馈评价、分布审核、宣传、拍摄课例等一系列的方面。其