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高职英语分层教学的研究与实践 　　【摘要】高职英语是一门理论与实践相结合的课程。为了实现高职英语的教学目标，老师应遵循因材施教、循序渐进的原则。实施分层教学的目的在于推动素质教育的发展，它不仅能够优化课堂教学结构，还可以调整教学策略，是一项值得推广的教学方法。 　　【关键词】高职英语 分层教学 实践 策略 　　高职英语是一门教学任务繁重的课程，它涉及到的知识面广量大。同时高职招收的学生大多来自全国各地，需要面对不同英语层次、水平的学生在所难免，在教学过程中老师可利用分层教学激发学生的学习热情与兴趣，最终达到培养高素质人材的目的。 　　一、高职英语实施分层教学的意义 　　1.是推动素质教育实施的需要。实施分层教学是顺应教育发展的趋势，迎合了素质教育改革的目标，对推动英语教学的科研工作十分有利。其次，实施分层教学具有一定难度，它能够锻炼老师的思维模式和课程设计等，长此以往对提升高职教师的师资水平提供重要帮助。同时为全力打造实践与理论相结合的教师队伍奠定基础。 　　2.是满足学生全面发展的需要。分层教学具有因材施教的特点，它能够有针对性、有重点的满足学生的知识需求，老师只要搭配适当的教学方法、合理安排教学内容就能达到事半功倍的效果。同时老师还可以根据学生的特点设计教学任务，挖掘学生潜能，尽可能让每一位学生都能从中获得知识，从而促进自身发展。 　　3.是学生走向社会进行实践的需要。高职英语教学面向的是学生，老师应充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性发展。但就目前的教学现状来看，实施分层教学的实践院校并不多见，使得学困生与优异生的英语成绩相差一大截，从而降低高职毕业生的竞争优势。 　　二、分层教学的实践 　　1.教学目标分层。院校应对每位学生的英语成绩、学习基础进行评估并划分A、B班，然后根据每班的特征分别制定教学目标： 　　以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为教学目标举例。首先，A班为英语基础较好的班级，老师可以制定半年达标计划：（1）学生能够单独完成老师布置的听、读、译的学习任务并掌握一定的语言技巧；（2）学生能够借助词典或相关资料翻译、阅读英文读物、文献等，具有较好的英语口感和应用文的写作能力；（3）能学以致用，确保在涉外业务、交际生活中能进行简单的交流。总之，以强化学生能力为指标，以教学目标为宗旨层层递进的方法进行教学，并要求学生通过全国高等学校英语应用能力PET考试。 　　其次，B班的英语基础较差，老师可以制定一年达标计划实现《高职高专教育英语课程教学基本要求》的教学目标，并通过全国高等学校英语应用能力PET考试。可见A、B班的教学目标一致，只是进度有所不同。 　　2.专业分层。实施分层教学必须做到专业分层，有利于以课程为基点培养学生成为专业领域发展人才。比如不同专业对英语能力的要求不同，就拿化工专业来说，它涉及大量的英语说明和阅读文献，所以课堂教学应以培养学生的阅读能力为主；而文秘专业的学生需要具备较强的英语写作能力和组织能力，因此课堂教学以锻炼学生英语写作能力为主。因此，老师实施分层教学时要从实际出发，不断调整教学策略，根据学生现阶段的英语水平、专业要求设置教学目标。只有这样才能确保课堂教学的有效性，才能保证授课知识是学生切实需要。 　　3.训练分层。练习题是迅速提升学生英语成绩的有效途径。在教学过程中，老师要根据课程需要、学生特点设计不同程度的题目，然后选择性的挑选题型和布置作业。只有兼顾不同层次的学生需要，才能收获理想的效果。进行习题设计时应注意以下两个方面：第一，习题由选做题和必做题组成；第二，练习题必须由浅入深，要有层次感。比如第一层次以应用基础知识为主；第二层次难度稍大，以综合题和变式题为主，当然题目设计难度视全班平均水平而定；第三层次主要以探究性问题为主。通常第一层次的题目为必做题，而第二层次题目为选做题，学生可根据自身情况自主答题，这样各个层次的学生都能从中获益，从而实现素质教育的教学目标。 　　4.评价分层。对于不同专业、不同层次的学生要采取不同的评价模式、教学策略。比如对于英语基础、学习能力较差的学生进行评价时，老师要根据学生平时成绩的上升幅度进行判断。经过一段时间观察后，通过对比学生成绩、课堂表现来评估学生的学习能力、交际能力等；而对英语基础较好的学生进行评价时，可适当提高评价标准。比如审度学生的综合能力，检查专业知识的掌握情况、是否具备良好的语言表达能力等，这些都是评价学生的重要标准。因此，不同层次的学生所采用的评价标准不同，只有充分了解学生的学习情况采用适当的评价模式才能促进学生的全面发展。 　　三、结束语 　　实施英语分层教学有利于课堂结构改革、教学模式??新等，只有在教学过程中不断研究与探讨新的教学策略，才能促进素质教育的发展。特别是现代社会对人才的要求越来越