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高职英语教学与双语教学的衔接 　　【摘要】随着当前教育体制的深化改革，在进行高职院校英语教学的过程中开展双语教学能够有效的提升学生的英语思维能力，培养适合社会发展需求的综合型人才。通过双语教学，学生能够深入学习前沿学科知识，为学生的未来学习奠定坚实的基础。本文我们基于此主要探究高职院校的英语教学与双语教学的衔接问题。 　　【关键词】高职院校 英语教学 双语教学 　　高职院校的英语课程教学目标主要是为了培养学生的应用英语能力，使得学生在进入社会后，能够更好的适应社会的发展需求。而开展双语教学则主要是让学生通过应用英语的能力和技巧来学习相关的学科知识，使学生能够更好的应用英语知识，但是就目前的发展来看，双语教学模式依然存在不小的问题。 　　一、高职院校双语教学的现状分析 　　1.学生的实际英语水平与双语教学基础存在一定差异。当前来看，高职院校的学生在进行双语课程的教学存在一定的差异。虽然说学生对于双语教学的重要性予以肯定，认为通过双语教学能够有效的提升学生应用英语的能力，提高学生的英语水平，但是在实际的上课过程中，学生对于双语教学来说掌握程度存在较大的问题，学生在听课的过程中往往跟不上老师的步伐，教师说一句英语可能要反应很长一段时间，学生的实际学习情况并不理想。最终导致高职院校的双语教学模式存在一定的局限性。 　　2.英语教学与双语教学的衔接做得不够完善。学生在进行双语课程的学习过程中需要基本掌握英语的相关知识，并且能够熟练的应用一些复杂的词汇和句式，能够熟练的与他人进行英语沟通，只有这样在进行双语课程的学习中才能够跟上教师的步伐，学习到有用的知识，同时也使自己的英语水平不断精进。 　　但是当前高职院校的英语教学情况与双语教学的要求存在一定的差异，学生在高职院校的英语课程学习中往往无法达到双语教学的要求，学生所掌握的英语能力无法使学生跟上双语课程的教学速度，学生在这样的情况下进行双语课程的学习久而久之就会产生厌烦的心理，认为反正上课也听不懂，就会逐渐失去对双语课程学习的兴趣。 　　3.高职院校对于学生英语掌握情况的定位存在问题。当前来看，高职院校自身对于学生英语在学习过程中需要掌握的英语知识的标准设置存在很大的模糊性，所设置的基本目标需要学生能够掌握英语知识并能将其应用到交流沟通当中。教学界限的模糊使得高职院校的英语课程教学存在局限性，学生在英语课程中学不到足够的知识，所掌握的基础能力不足以支撑双语教学的基本要求，导致双语教学教学效果存在问题。 　　二、高职院校英语教学与双语教学的有效衔接对策 　　1.建立健全相关的教学管理机构，实现有效的英语教学双语教学衔接。在当前来看，各个高职院校自身应当建立健全相关的教学管理机构，对院校内部的英语专业课程进行专业化的管理，提升英语教学的有效性，使高职院校的英语教学能够真正的提升学生的英语能力，使学生在结束英语教学的学习之后，能够适应双语课程的学习。 　　高职院校建立相关的教学管理机构应当对我国当前高职院校的英语教学以及双语教学之间的区别和共性进行研究和探讨，针对二者之间存在的差异合理的设定高职院校英语教学的教学目标，使学生能够更好的过渡到双语课程的学习当中。 　　2.提升高职院校的师资力量。进行有效的双语课程教学离不开有一定实力的教师，只有教师具备了全面而专业的英语知识，才能够在双语课程中，使学生更好的跟上课程的步伐，将有关教学内容进行简化，不仅使学生在课程学习的过程中达到事半功倍的效果，而且还能有效的完成教学目标。 　　同时加强一定的师资力量也有助于改善英语教学的教学质量，具备专业化知识技能的教师在进行大学英语教学的过程中能够更好的发现学生在学习中的问题，同时根据双语教学的有关教学要求来提出具有针对性的教学策略，使学生能够更好的进行双语课程的学习。 　　3.调整传统高职院校英语课程的教学目标。高职院校应当不断的跟随时代的脚步，社会的发展，改变传统的教学目标，当前双语教学能够大大提升学生的英语掌握能力，同时也使学生更好的掌握其他学科的学习。但是在此之前，学生需要具备听懂双语课程的能力，这就要求高职院校应当提高英语教学的水准和基本的要求，提高英语课程的难度和灵活度，提高学生的英语应用水平，使学生能够掌握更加全面的英语知识，为学生的双语课程学习奠定坚实的基础。 　　4.转变传统教学方法，提升学生英语课堂学习情况。高职院校教师在进行英语教学的过程中，应当重视转变传统的教学策略，提高教学质量，利用多媒体技术，利用多样化的教学手段来提升学生在英语课堂中的学习效率，使学生在一节课的学习过程中能够学到更多的知识，能够专注的进行英语学习。 　　比如说，情景教学法、翻转课堂教学法等提高学生在英语课堂中的积极性和主动性，培养学生的英语应用能力，提高学生的口语能力，为学生的双语课程