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高职英语写作教学的动态评价研究 　　【摘要】随着社会的发展，教育事业也在不断的发展。人们为了更好的促进发展，学习一门新语言对于人们来说越来越重要。而在英语学习过程中，英语写作尤为重要，因此，“英语写作是高职英语教学中必须具备的一项基本技能，在英语写作教学中应用形成性评价，不仅可以促进学生对英语学习的兴趣，增强其写作能力，更能够助推教师教育教学工作。”本文就高职英语写作教学的动态评价进行研究。 　　【关键词】高职 英语写作 动态评价 研究 　　前言 　　在很长的时间以来，我国的高职英语写作的教学多以期末的综合总结性测试为主要的评价方式，这样的评价方式过于单调，而且在实施时也会因为这一次总结性考试就来评价学生，使得评价模式过于片面。无法具体全面的进行评价。而且，在应试教育的影响下，无论是教师还是学生，都比较注重考试的结果，而更多的忽略了学习过程，这样更不利于学生的学习。所以，在教学过程中，教师更应该注重教学过程，努力寻找出提高教学质量的有效方法，从而促进学生写作能力的提升。而且评价与教学过程是相互联系的，因此，在英语教学过程中，必须进行教育评价方式的改革，通过有效的实施动态评价，可以实现评价方式的转变，从而更好的提高课堂教学质量。 　　一、动态评价的概念 　　在英语学习中，动态评价是指：“在对学生英语学习全过程的持续观察、记录、反思的基础上，对学生在日常英语学习过程中具体表现和反映出来的学习态度、学习策略、学习方法和情感等方面做出的谨慎评价。”在传统的评价中，比较注重的是学生的总结性测试的成绩。而动态评价则比较注重学生的学习过程，例如：学生的学习目标、任务与活动。再例如：不在注重学生应试能力，更加注重的是学生的语言表达能力、创作能力和独立思考能力等比较实践的能力技巧。在英语写作课程中，有效地结合动态评价的模式，不仅能够及时的收集每一位学生的学习方面的信息，而且还能够在掌握了学生的基本学习信息的基础上掌握学生的个体差异，有效促进学生提升学习英语的方法。并且还能向教师及时提供有效信息。 　　二、教学现状 　　在高职院校中，英语写作能力是提升英语学习的有效途径，按道理应该被高职院校所重视，可是，现如今，在高职院校中普遍存在着“被英语”的现象，学生由于基础不好，再加上教师在英语写作这一方面不太重视，从而导致无论是教师还是学生对于英语学习都是提不起兴趣。这也就导致人们忽略了英语写作方面的学习，造成了写作技巧过于低水平。严重的直接会影响到学生学习英语的自信心，让学生在学习英语过程中明显感觉到十分吃力，而要改变这一现状的持续，将需要引起教师的重视，并且通过教师的不断学习与创新来提高教学质量。 　　三、采用动态评价的具体方法 　　1.建立学生学习档案。在教学过程中，教师不仅要传授给学生书本上的知识，更重要的是培养学生的独立学习的能力。教师要随时的对学生进行观察，及时发现学生的学习兴趣方向、学习态度与学习习惯等众多的学习情况，教师通过对学生学习情况的了解，能够在第一时间掌握到学生的学习进步情况。所以，在教学过程中，教师需要主动的为每一个学生建立一个学生档案，通过掌握学生档案，在写作教学过程中，教师就能够及时的针对学生的个体差异来进行教学，从而提高教学质量。 　　2.通过采用谈话法，及时掌握学生学习意愿。在高职英语写作课程中，教师想要提高教学质量，就必须了解学生的学习心理动向，在课堂教学中，教师可以通过提问法、谈话法、小组讨论法等众多方式来及时的与学生进行沟通交流，适时的了解到学生的学习意愿，例如：学生想要学习英语的那方面知识、学生对那一个版本的英语教材比较感兴趣、那些有效的教学方法更加吸引学生的注意力等学习意愿。教师通过这些方法能够及时知道学生的需求，从而因材施教，更好的提高教学质量。 　　3.动态评价在英语写作课程中的具体使用情况。具体来说，在英语写作课程中，动?B评价需要在整个过程中进行评价，例如：“选题、初稿、自评与互评、教师评价、修改、二次互评、二次教师评价、二次修改和终稿以及学习反思等不同阶段。”在具体教育中要使得所有的动态评价都以学生为主体，要着重突出教师与学生之间的合作对话，教师的教学重点在于要向学生提供写作的知识与策略，为学生的写作方法提供材料资源，随时激励学生，使得评价与教学能够充分融合。 　　四、结论 　　现如今，在我国高职院校中，传统的教育评价方式还是一种比较常用的方式，但是，传统的评价方式明显不利于学生的英语学习，同时也不利于教师及时的了解学生的学习状态。因此，这就使得在教学过程中要注重动态评价，动态评价能够有效的在写作课程中带动学生自主学习，提高写作质量与写作技巧，从而提高教学质量。 　　参考文献： 　　[1]廖亚琴.高职英语写作教学中形成性评价的研究[J].天津中德职业技术学院学报，201