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高职院校“互联网+”O2O创新创业人才培养模式探究 　　摘 要 在“互联网+”的背景下，高职院校培养O2O创新创业人才成为当务之急。通过阐述国内高职院校的O2O创新创业发展现状，提出高职创业生本人、学校、社会三个方面构成的O2O创新创业人才培养模式。 　　关键词 互联网+ O2O模式 创新创业 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 　　1 O2O创新创业发展背景 　　早在二十多年前，以美国为首的发达国家就大力推行创业教育。加州大学、麻省理工、芝加哥大学、斯坦福大学都非常重视创业教育，并作为学校策略重心及竞争优势。国内高校创新创业教育开始于1998年清华大学的“创业计划大赛”。2015年，李克强在报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，引导互联网企业拓展国际市场”。 　　目前“互联网+”战略还是处于发展初级阶段，各个行业对“互联网+”正在做一些实践性的论证与探索，而这种实践性的论证与探索所追求的就是O2O模式。可以说“互联网+”是一种宏观的战略，具有指导方向作用。而O2O是在实践过程中，作为“互联网+”的代名词。将线下传统行业与互联网相结合，使互联网成为线下交易的平台，当前O2O在第三产业服务行业的发展非常迅猛。 　　2 O2O创新创业现状及问题分析 　　2.1高职院校O2O创新创业现状 　　以重庆市内30多所高职院校为调查对象进行了调查，得到了2011年到2015年有关O2O创新创业项目数据。在“互联网+”概念形成以前的2011年，高职院校内创业项目数量较少。2012-2013年，创业者们纷纷转向互联网。但多数以传统网站的形式存在，并未实现真正的O2O模式，这是“互联网+”概念的形成时期。2014-2015年，传统网站进行升级，形成真正的O2O模式，并取得显著较果。 　　2.2高职院校O2O创新创业面临的问题 　　经调查发现，高职院校学生O2O创新创业面临较多的问题： 　　首先，为了吸引客户增加客户粘性，前期资金投入较多。高职院校O2O创新创业项目资金相对比较缺乏；政府和学校的资金鼓励创业的投入还显不足；有相当一部分创业学生家庭不太支持自己的孩子在读书期间创业。 　　其次，较多高职院校对学生开展的创业教育还保持着传统授课方式，授课教师一般由辅导员担任，较缺乏专业知识；高职院校内的创新创业活动较多，但多数都还停留在大赛的阶段。 　　最后，目前较多的高职学生创业者对O2O创新创业还不是特别了解。O2O创新创业是集众多专业知识的创业。但就目前的情况来看，较多的创业团队都是专业单一的人组成，不太利于O2O创新创业。同时，高职学生创业者对O2O创新创业项目的选择比较茫然。 　　3高职院校O2O创新创业人才培养模式构建 　　O2O创新创业是社会发展的需要，指引着高职院校传统创业人才教育培养方式的改革。针对目前国内O2O创新创业及高职院校O2O创新创业发展中遇到的问题，主要从高职学生本人、学校、社会三方面来构建人才培养模式。 　　3.1 O2O人才培养模式之创业高职学生 　　在新构建的人才培养模式下，高职创新创业学生要实现从高职院校传统创业人才到高职院校O2O创新创业人才的转变。 　　高职学生需?W习多方面的专业知识，有的专业知识还需深入学习，如互联网知识、市场营销知识、会计财务知识以及管理知识等。同时，O2O创新创业需要学生们以团队的形式创业，不再像传统创业方式，创业者自己单打独斗；可以找身边志同道合的同学，发挥所长。创业过程中，要有团队意识，分工明确。 　　高职学生O2O创业应重视诚信经营。O2O创新创业项目的线上经营需要花时间让客户信任。一方面防止因急于求成，而加盟或其他形式加入到违法违纪的纠纷中；另一方面要防止在创业过程中被别人利用而陷入诈骗等。 　　3.2 O2O人才培养模式之学校 　　构建高职院校内的O2O创业导师团队。在传统创业教育过程中，主要还是以课堂内理论教学为主，担任教学的老师往往也是辅导员或其他专业教师，相对来说缺乏创业实践经验。因此，在O2O创新创业模式下，要求O2O创业导师需要有实践创业经验，比如聘请校外创业成功者作为导师；校内老师作为创业指导的辅佐者，共同构成高职院校内O2O创业导师团队。 　　提高创业大赛到创业实践的转化率。高职院校应提供给学生创业者更多的资源。校内众创空间、孵化器不仅提供给办公用品、场地；更需提供创业初期所需资源。O2O创业教育活动不能局限于创业大赛，需要把创业教育活动渗透到各种活动当中，比如社会实践、顶岗实习和毕业实习。有条件的学校还可以将每次创业大赛中的优秀项目付诸于实践。 　　3.3 O2O人才培养模式之社会 　　社会首先应该对高职院校学生进行O2O创新创业表示认可，在学生进行O2O创业项目市场推广的过程中，应支持和鼓励；同时应尽社会